关键词：生活化；小学美术；绽放精彩
引言
笔者在多年的教学实践中发现，基于生活化的美术教学才能拉近学生与美术的距离，增强学生的亲近感，从而增强学生学习美术的信心。脱离生活的美术教学所带来的陌生感、空洞感，必定打消学生学习美术的积极性，不利于美术教学的全面开展。因此，教师要打开封闭的课堂大门，让生活走进美术课堂，使美术教学富有生活气息，真正彰显美术的本质属性，最终获得事半功倍的教学效果。
1生活化教学概述
生活化教学是一种易于被学生接受的教学方法，这种教学方式是把相关的教学活动置于学生的现实生活背景下，进而激发学生参与教育活动的欲望，促使学生在生活中学习，在学习中体验生活的乐趣，而后获得新知识。生活化教学具有 以下特点。（1）生活化。生活化是将生活的实际情况融入教学中，以平易近人的交流和教学方式增进学生对知识的理解，促进生活与教育的有机结合，调动学生的学习兴趣。（2）简单化。生活化教学的大部分内容都是基于学生在日常生活中遇到的事情，使学生可以更轻松地理解和掌握相关知识要点，提高学习效率。（3）系统化。系统化是指通过生活化教学，分析和理解当前的社会现象和学生的日常生活，并从中收集各种实用材料，系统地解释其包含的社会哲学或课程知识，从而提高课堂效率，促进学生对知识的理解。
2小学美术教学中存在的问题
2.1教学方法不合理
在小学美术教学中，有的教师运用“满堂灌”“一言堂” 的教学方式，让美术教学成为空洞的理论说教，缺乏生活情境的创设及生活意识的渗透，认为美术这一辅助科目对生活实际上没有什么作用，学生只要掌握基本的美术知识就可以。 受这种错误观念的影响，出现“重理论、轻实践”的现象，让美术教学效果大打折扣，不仅没有达到预期的教学效果，还打击了学生学习美术的积极性，让学生错误地认为美术是一门遥不可及、没有实际用处的学科，也就没有多大兴趣了。
2.2课堂教学模式单一
在教学过程中，教师过于关注进度而忽略了效果。目前，大多数中学的情况是美术学科的时间被其他学科挤压。因此，在没有很多学时的情况下，他们自己的教室经常被其他学科占用。为了赶上课堂进度，美术教师只能快速地进行授课，有时甚至需要将两个或两个以上的班级压缩为一个班级，这是一种走马观花式的美术教学模式，根本就没有办法设计出美术教育当中的生活化教学模式。
2.3知识结构设计过于死板
教师不会在课堂美术知识的设计中建立深厚的联系，也不会将知识点与学生的生活经验联系起来。通常，知识点的设计来自教科书，为了节省时间和精力，教师会忽略学生对这些知识的反应。教科书设计的知识点使学生感到这些知识与日常生活相去甚远，不能产生学习兴趣。更严重的是，教科书的编排是相对正式的，与学生的日常生活经验和所属地域特点无关。
3小学美术教学生活化的有效策略
3.1课堂教学方式生活化
教师可以多鼓励学生积极开展课堂预习，在学习新课程之前可以将课堂教学所需素材准备好，积极做好课前准备。在教学过程中，教师要结合学生的心理特点、学习习惯等多种因素开展多样化的教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的学生更具有好奇心，而且个人意识比较强烈，思维方式也非常多变，因此，美术教师在教学的过程中要根据学生的心理特点开展教学，设计出多样化的教学内容，可以在教学中满足学生个性化的学习需求，同时还可以在很大程度上提高学生的动手操作能力和实践能力，增强学生学习美术的积极性；在教学中可以充分发挥学生的积极性和主动性。
3.2创造生活的教学情景
由于小学阶段学生的心智还并不成熟，对一些美术知识还不能进行有效地理解并运用，而生活对于小学生而言是每天都会接触到的，是真实可感的。因此，在教学过程之中，为学生创设一些生活化的情景能够促进学生对于生活的体验，从而更加有效地理解一些课堂讲授的美术知识，同时，这样还能为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，使得学生能够充分地接受和理解老师讲授的要点，并且，提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
3.3引进生活素材
生活是一个“万花筒”，可以为美术教学提供需要的各种素材。教师要善于发现生活中蕴含的美术因素，并巧妙引入课堂教学，使抽象的美术教学直观化，帮助学生理解美术知识，让课堂教学取得事半功倍的效果。
3.4利用多媒体进行教学
利用多媒体网络技术改变美术教学环境。多媒体技术的创新促进了美术教学，使许多不可能的教学方式变为现实。通过灵活地使用计算机，通过使用丰富的图片和文字，展现出丰富多彩、和谐生动的美术信息，重现生活状况并创造想象空间，学生将迅速进入课堂情境，感受到上课就是在回忆自己的日常生活。
3.5作业内容生活化
巩固课程内容、促进学生掌握美术知识的最好方法就是布置课后作业，课后作业有利于加强学生对课堂知识的理解和掌握，使教学可以顺应时代发展的潮流，提高学生的综合素质。对于美术作业的设计，教师不要仅仅局限于传统纸质作业的形式，要推陈出新、与时俱进，可以布置一些具有生活化的课后作业，可以让学生通过亲身的体验和实践来更好地提高学生的理解程度。首先，教师要先对教学内容题材进行确定，在设计美术作业内容的时候不仅要以教材中所给出的建议为主，还要与当地学生的生活水平、生活环境紧密结合，结合教材的实际内容对生活中的每个角度、每个方面进行深入的挖掘，并在基础上积极引导学生关注自己家庭的生活环境和校园生活，适当给学生提供实质性的建议和意见，这样可以在很大程度上加强美术作业与学生生活之间的练习，进而引导学生更好地关注生活、关注自己的朋友和家人、自己的生活环境等，在提升美术作业人文性特征的同时，还可以避免学生对课后作业产生抵触的心理，作业也不会成为学生的一种负担。反过来，学生作业内容生活化，可以减轻学生学习和写作业的压力，有利于青少年健康的成长。
结束语
艺术形式的表达与日常生活不可分离，它是生活的再现，更是高于生活的具体形式，对于人类社会的发展而言具有不可代替的重要作用。因此，在小学美术教师们进行实际教学工作时，通过把课堂的主体内容与生活场景、生活现实进行有机结合的过程中，可以使得学生们在感悟生活魅力的过程中，牢牢地掌握基础性美术知识的学习，并且能够更好地理解美术知识和美术作品，从而日益丰富美术课堂的教学工作。
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论文作者:冯敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：美术论文; 学生论文; 生活化论文; 作业论文; 知识论文; 课堂论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;