教学方法在教育教学中的应用①
陈天佑
(永州职业技术学院 湖南永州 425100)
摘 要： 教育是具有较强专业性的，教育不是知识的灌输，是提高学生知识储备能力的同时，提高学生的综合能力，促进学生的全方位发展。面对不同年龄层和不同性格的学生，教育的实施和发展是需要讲求方法的，如探究式、启发式、案例式等教学方法的应用。该文将对以上教学方法进行探究和分析。
关键词： 案例式 启发式 探究式
不同的教学方法的应用在教育中产生的教学效果和教学质量是不同的。针对不同课程的特点和教学的各个阶段，教师采取合适的教学方法，可以使教学效果事半功倍，尽可能提高学生的学习兴趣和学习成绩。该文将以案例式、启发式、探究式教学方法为例，进行逐个分析研究教学方法在教育教学中的应用。
1 案例式教学方法的应用
1.1 教学方式的具体应用
1.1.1 考虑案例的代表性和典型性
运用案例式教学方法，教师在上课前要选择合适的案例作为教学内容，根据教学计划和教学内容随时进行调整和安排。在案例的选择上，要充分考虑案例的代表性和典型性。很多案例可能具有一定的共性，哪些案例更具有代表性和概括性呢，更加符合课堂教学的主题呢？教师要选择具有典型性的案例，对课堂教学具有重要的指导作用，在教学过程中，最好能起到举一反三、触类旁通的作用。这样的案例更具有更强的课堂效果。案例的选择还需要具有一定的实践性，也就是案例是实际工作或生活中的，是具有可操作性的，不是理论性的。这样的案例设计，能够帮助学生从案例的参与中，了解知识点，学生从中发现问题，可以提高学生研究问题、解决问题的能力。
1.1.2 运用现代网络技术和多媒体技术，选择合适的资料作为教学案例
现在互联网的发展和大数据的分享为现代化教育教学提供了很好的渠道，从中选取优质的教学案例，为教师的教学准备节省了时间，教师可以有更多的时间和精力运用在教学案例的分析和准备中，为教学课程提供更丰富的教学准备。现代多媒体技术有音频、视频多种展现方式，更加丰富的色彩、生动的画面，通过多媒体的展示，可以更加形象、生动地展现出来，能够提高课堂趣味性，充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，这样有利于课堂教学秩序的维护，提高教学质量。
青海省特色优势企业要打造一批具有核心知识产权的自主品牌，突出品牌个性，树立品牌价值观，推动企业实现由规模效益向质量效益的转变。
在案例研究分析时，教师要注意根据课堂教学内容的需要，合理安排设计好问题的讨论点和讨论环节。首先问题的引出，在学生了解案例后，大体对案例进行分析讲解，适时提出问题，问题的提问具有一定的层次性，根据内容讲解具有渐进性，鼓励学生进行分析和讨论。根据学生分析回答的结果，教师进行每个问题的总结和点评，最后对案例进行汇总讲解，重点剖析难点，从案例中相关人物的角度和观点分析，帮助学生深度了解案例内容，然后进行客观、综合性的总结，引导学生从案例中学习经验教训，将理论与实际实践相结合，提出更具合理性的建议。
1.2 案例式教学的优点
1.2.2 案例式教学方式丰富了教师的教学手段，增强了教学的实践性
政策六：6月11日，国务院办公厅发布了被称为“奶业振兴”顶层设计方案的《关于推进奶业振兴 保障乳品质量安全的意见》。
2.1.2 启发式教学不是简单的课堂提问
终于那个人不走，她的手摆在金枝眼下。女人们也越集越多，把金枝围起来。她好像在耍把戏一般招来这许多观众，其中有一个三十多岁的胖子，头发完全脱掉，粉红色闪光的头皮，独超出人前，她的脖子装好颤丝一般，使闪光的头颅轻便而随意地在转，在颤，她就向金枝说：
1.2.1 案例式教学能够充分提高学生的学习兴趣
5.新罪名法条设置是否科学。《刑法修正案(八)》将组织出卖人体器官罪规定在分则第四章作为第234条之一，大概是强调该罪除侵犯我国器官移植管理制度外，主要是对出卖人体器官者身体健康的伤害。但是，要遏制有关人体器官犯罪行为，主要应通过加强社会管理，禁止非法移植行为，使器官移植走向正规，对延长人类生命作出贡献。因此，将本罪规定在分则第四章侵犯公民人身权利罪中值得商榷。
传统的课堂教学偏理论性，实践性较差。案例式教学重在引导学生运用学习到的理论知识解决实际中的问题，在案例分析过程中更多的是课堂内容的活学活用，学生学会了如何解决问题、运用什么思路和方法来分析和研究，这大大提高了学生运用知识的能力，增强了学生对课堂内容的掌握和运用，对提高教学效果具有重要作用。
2 启发式教学方法的应用
2.1 教学方法的具体应用
(6)肉可食。“凡活着的动物，都可以作你们的食物，这一切我都赐给你们如同菜蔬一样。”上帝自己吃烧肉的烟，也自然允许人类吃肉。吃肉与吃素都不成问题。由此农业(该隐)被保护，牧业也被保护，亚伯被杀隐喻农业和牧业之间有矛盾冲突，中国的中原农耕与北方牧民之间时断时续的战争证明了这一点。但农业与牧业毕竟是人类的生存手段，在文本故事中也表现为兄弟，它们不该相互残杀。
在启发式教学中，教师首先要转变自身态度和惯性思维，不再将学生分为优、良、中、差，对学生的刻意划分不利于启发式教学的进行。学生在教学过程中如果受到冷落或歧视，对于学生的学习会带来负面影响，降低学生的学习兴趣。因此在启发式教学中，教师的态度很重要，教师在教学过程中要一视同仁，积极发现学生的优点和潜力，适时鼓励学生，提高学生的自信心。
2.1.1 启发式教学是教与学的真正互动，是教学相长
以案例做引导具有很强的说服力和引导力，通过案例讲述，学生理解和接受更加容易，生动、形象的案例展示，非单纯的理论教学，有助于学生对课堂内容的理解和掌握。案例式教学具有一定的趣味性，能够较好地集中学生注意力，优化课堂教学秩序，在案例的学习过程中，学生能够培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 教学案例的分析讨论过程是十分重要的
启发式教学旨在通过对学生进行引导，发散学生的思维，给予学生一个思路，引导学生思考问题。其不同于课堂提问之外在于，启发式教学更注重对学生能力的培养，而非单纯要一个问题的答案。启发式教学对教师的要求较高，重在教师对问题的设计。问题的设计不易太过简单或困难，问题也需要具有一定的启发意义或探究意义，问题的难度需要教师根据教学内容而逐渐增加，引导学生对问题的思考逐步深入。从问题的提出到内容的循序渐进，这需要教师具有较高的把控能力，既能将学生的注意力吸引过来，又要把握学生的思维能力，充分调动学生的思维，探索问题和研究问题，最终找到答案。
再次，美国认为缅甸仍在基于实用主义奉行中立，没有完全倒向西方，对其不够信任。缅甸既想同英美发展密切的关系，但又对后者心存疑虑，这向美国释放了不确定的政治信号。缅甸既有与美方接触、讨论与西方全面结盟的一面，又表现出反帝、不信任西方的一面，不愿意承担美方要求的义务以换取更多的军事援助。[38]对于缅甸的军援要求，美国国务院菲律宾和东南亚事务办公室提出反对意见，理由是缅甸政府还没有准备在冷战中完全改变其中立政策，成为积极反苏的盟友。[39]
企业管理层需要提高自己创新意识，这样才能更好的使企业在科技创新的道路上长远发展。这需要企业内部审计从内部规划企业的发展道路，管理和约束管理部门的发展以及改革，在科技创新政策的实施的同时，保证企业管理层面的决策实施能力，降低企业内部在这个过程中的风险。审计部门需要对企业的整体有个全面的了解以及掌握，弄清发展的关键以及缺陷，从管理部门为基础，改进提高企业的创新程度，在物力、人力以及财力等方面给予企业发展所需的资源配置。另外，审计部门需要了解国家颁布的各类实施政策，在国家的支持下走企业科技创新的发展改革道路，在这个过程中，企业也需要重视审计部门发现的各类问题，及时总结经验教训进行解决。
2.2 启发式教学的优点
（2）启发式教学有利于培养学生的创新能力。启发式教学过程中，鼓励学生推陈出新，进行不同观点的提出，有利于学生创新能力的培养，学生不再人云亦云，能够有自己独到的见解，启发式教学优化了学生的学习习惯，有利于培养学生具有创新性的学习习惯。
（1）启发式教学有利于锻炼学生思维，培养学生独立思考的能力，养成自我学习的良好习惯。启发式教学在实施过程中注重对学生思维的锻炼，拓宽了学生思维，学生从中掌握了发现问题、解决问题的思路，有助于提高学生的主观能动性。
3 探究式教学方法
3.1 教学方法的具体应用
3.1.1 通过情境模拟或设置实践活动鼓励学生参与探索
在课堂教学中，创造符合课堂内容的教学情境或者安排一次实践活动，组织学生在亲身实践中了解和探索，真正体会到知识的自我发现的乐趣。这样开放式的课堂教学，学生不再拘束于座位上或教室内，思想更加开阔了，思维更加活跃了，学生参与的积极性提高了，这为课堂教学开启了良好的开端。教师在课堂教学中作为引导者，引导学生进行知识的探究。在课堂教学中，教师适时引导学生发现新事物、提出新思路，在学生思维受到障碍时，要及时给予学生思路，这是探究式教学必须的，学生探究能力是需要培养的，难度较大的探索会降低学生参与的积极性，打击学生的自信心，不利于探究教学的进行，因此教师要适当进行思路的引导，对事物发展进行指导，保障学生的参与热情。
3.1.2 鼓励学生相互合作，逐步训练学生的探究能力
探究的问题通常具有一定的难度，一个人的力量是有限的，在课堂内容探究上，花费的时间较长，一个人很难完成整体的知识探索，鼓励学生相互合作，发挥集体的力量，进行学习研究。合作性的探究，一方面对学生的探索能力是种考验，另一方面对学生的合作能力也是一种考验。在合作中，学生需要进行自我组织和任务分配，这就锻炼了学生的组织能力和团体协作能力。
3.1.3 鼓励学生关注身边的人和事，培养学生的观察能力和探究能力
鼓励学生关注生活，在生活中注意观察，了解事物间的联系，积极思考事物间的联系，培养学生观察能力和探索事物的能力。保持一颗好奇心和探知欲，这是探究式教学需要的，只有保持着对事物的新鲜感，才有探知的欲望，才能更好地进行探究性学习。培养一双善于发现的眼睛，了解事物间的联系，找寻事物发展的规律，总结、概括，有助于学生提高探究的能力。
3.1.4 在探究式教学中，教师要加强对学生的鼓励，增强学生的自信心
探究式教学中，教师要了解学生的认知范畴，根据学生的学习情况和学习能力安排探究实践活动。在活动之初，充分调动学生积极性，提高学生的参与的兴趣，挖掘学生的潜力，鼓励学生进行自主探索。教师要根据实践各个阶段的特点合理解答学生的问题，对问题的探究加以引导，保障学生参与的积极性和求知欲。
3.2 探究式教学的优点
（1）改变了传统单一的授课模式，知识的探索不再局限于课堂。探究式教学开展的探究性实践活动改变了传统的教学模式，教学地点不再局限于课堂中，教学内容也因实践活动的开展更加丰富多彩。通过实践活动，学生拥有更广阔的思路，在实践活动中，学生感知、学习到更多的知识，而且探究性教学活动生动有趣，贴近生活，更具有创造性，极大地提高了教学质量和效果。
（2）通过探究活动的开展，学生的综合能力提高。在探究活动的开展过程中，学生的认知、思维得到锻炼，组织能力、团队协作能力得以加强，动手能力得到锻炼，学生的综合实践能力得到提高，有利于学生个性化的发展。
如图1，由于图中没有给出更多的数学信息，呈现的三个方阵不完整，所以当教师问学生们从图中可以发现哪些数学信息以及能提出什么数学问题时，学生的回答千奇百怪，并且对方阵的数量产生了歧义。为什么会出现这些现象呢？设想只用两三分钟的主题切入却花费了将近十分钟时间，并且学生们出现争论，在这里纠缠不清。
案例式、启发式、探究式教学方式的应用和发展效果明显，学生的参与积极性明显提高，对学习的热情更加饱满。在教学过程中，学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力得到锻炼和加强，同时促进了团队间的交流和合作，有助于提高团队凝聚力和向心力。通过案例式、启发式、探究式教学方式的运用，学生逐渐形成了自主学习的习惯，自我学习能力增强，丰富了知识和实践能力，这是现代素质教育发展的需要，也是当前新课程改革的要求。
参考文献
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中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)07(c)-0077-02
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.21.077
①作者简介：陈天佑（1985—），男，汉族，湖南永州人，硕士，讲师，主要从事汽车检测与维修、汽车电子等研究。
标签：案例式论文; 启发式论文; 探究式论文; 永州职业技术学院论文;