看一张张花儿似的笑脸，听一声声春风般的问候，打开一扇扇紧闭的心扉，参加一个个充满童趣的游戏……何尝不是一种愉快的享受呢？我带着享受人生的态度去从事我热爱的班主任工作，去关爱眼前的每一名学生，努力为他们的一生负责。
今天，我想用我所经历的几个小故事来见证我一边工作一边享受的教育历程。
一、建立新型的师生关系
记得在教上届六年级学生时有一节课是学习积累，运用的是古诗《望洞庭》。学生一看题目就知道这是一首写景抒情的诗。课上我先让学生解题目，学生非常容易地说出是诗人观赏洞庭湖时所看到、所想到的。我随机追问：既然是观湖，那一定有时间、地点，你们知道吗？很快一只只小手争相举起，一生站起答道：“赏湖时间是晚上。”我说：“何以见得？”“第一句中有个月，明摆着。”接着一生补充从“秋月”看出一定是秋季的某个夜晚，而且月亮又大又亮。接着学生通过“潭面无风”看出那晚天气很好，从“遥望”看出诗人一定离湖面很远。也就是前三句的美景学生完全理解了。这时我见无人再举手，便问：“最后一句‘白银盘里一青螺’又如何理解呢？”孩子们面露难色，刚才的热情全无。这时我面带微笑，略带商量的语气说：“猜一猜？”“难道猜一猜的勇气都没有吗？”这时谷程站起来说：“一定是湖边有海螺。”“噢，有道理。”其他同学也点头。这时王东波站起来说：“也有可能是诗人一边赏湖一边吃青螺。”我随机道：“再来壶美酒，诗人一边赏景，一边品尝海螺、喝酒，这日子，多令人向往！”同学们听后都应声点头笑了，仿佛沉浸在那情景中。这时同学们学习热情高涨，不由自主地研读起来。一会儿齐冬雪站起来说：“我有不同理解，白银盘怎么只有一个青螺？”她接着说道：“我感觉白银盘好像指湖面，月光照耀，水平如镜，通过光的反射难道远远望去洞庭湖不像一只银盘吗？”随即聪明的孙连粟站起来道：“那青螺不是吃的，而是远观湖中绿色的洞庭山像个青螺。”我随机点道：“所以最后一句诗人写得最妙，用了一个修辞手法……”生齐答：“比喻。”难点就在这样轻松、民主的氛围中巧妙地突破了。宽松、和谐的课堂上，对教师、学生而言都是一种享受。
二、注重合作学习精神的培养
新学期开始，我班来了一名新同学赵硕。因为他基础比较差，自身接受新知识的能力又比较慢，所以学习很吃力，背诵一首古诗得一周时间。我用了很多办法，但效果依然不理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那天，我灵机一动，心想，要是找一名同学教他，效果会如何呢？我找来后桌的刘勋，给予他一份信任说：“老师相信你一定能够教会他！”他一听这话，有些膨胀，便利用一切课余时间开始教。过了一天，我就询问情况，只见刘勋满脸愁云，无奈地叹道：“唉，老师，他读下来还困难呢！”虽然我心里也很苦闷，但仍面带微笑地对刘勋说：“老师相信你一定能教会他！”又过了一天，当我问背诵的情况时，只见刘勋小声地说：“他能背下来了，但必须得我站在他身边。”我很疑惑，便叫他们俩到我身边来。“开始背吧。”赵硕刚说完题目《凉州词》，只见刘勋就在他身边做着各种各样只有赵硕才懂的动作、手势。印象最深的便是“羌笛何须怨杨柳”一行，只见刘勋用姆指和无名指做了个“枪”的手势，赵硕随即便背道：“羌笛……”虽然，学生“考试”得“师傅”陪，但毕竟他们的合作还是有进展的。到了第四天，赵硕终于背会了第一首课外积累诗《凉州词》。而且当完“老师”的刘勋还有感而发说：“当老师真累，真不容易。”我心里别提有多高兴了，不但教会了他们合作学习，而且还让他们从中学会了换位思考。
三、注重学生学习的个体差异
我曾经教过一个叫潘仁杰学生，对学习无兴趣，语文成绩几乎等于零。在交流中，我了解造成其结果的原因是，她父母无文化，不能及时指导督促其学习，学习成绩逐年退后，加之老师对其关爱不够，同学对其疏远，使她形成了厌学、自卑心理。了解了她的情况后，我制定了个案研究计划，给予她更多的关注，每到阅读课时我默默地“关注”着她，看到她一字一顿吃力地读着课文，每当我指读课文时，她便把手举得比谁都高，可一叫到她，她先惊呆，然后把手放下，默不作声。在关注中，我明白她还是努力向上的，可就是平常经常关注的是她的缺点。
对她有一定了解后，我真正开始关注她，看到她点滴进步就鼓励她。知道了对她善意的关注后，她很积极。同时我让学习委员李想和她同桌，并常常暗中让李想多帮助她。那天中午，我正在讲台前写教案，瞬间一个红苹果出现在桌子上。我一看，原来是她“潘大人”（同事对她的戏称），然后转身就跑了。不一会儿，我回办公室，她跟上来问：“明天考生字吗？”我说：“考。”第二天考生字她竟打了100分。学期中她语文打了四十八分，我很高兴，她也很高兴，毕竟她原来只有十几分。后来，有一次轮到我班升旗，我选了她当“旗手”。同学们都感到惊讶，我的理由是她的成绩提高幅度最大，同学们听了纷纷点头，给予她热烈的掌声。从这以后我看到她信心更足了，每天把头抬得高高的，胸挺得直直的，那神态仿佛在告诉每个人，她并不比别人差。学期末她语言打了六十多分，和期中比又有了提高。
一个满意的微笑，一句温馨的话语，一个亲切的抚摸，一阵热烈的掌声……都能激起学生再次创新的欲望。这样的激励性评价，有利于各个层次学生创造性潜能的发挥。
尊重学生，关注个体，为孩子的一生负责！一生有多长的路程，一生有多少内容！老师，请注意你的工作态度、工作方法、工作技巧，为孩子成就美好的一生，勇敢地负起属于我们的责任，为孩子撑起一片蔚蓝的天空，真正享受教书育人之乐！
论文作者:郭娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/20
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