浙江省浦江县平安中心小学 322200
小学生活泼好动、好奇心强，动手实践更能吸引学生的注意力，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。因此在我们的教学应该有机创设并开展学生实践体验活动，提供充足的时间和充分的机会让学生动脑、动眼、动口、动手，引导学生动手实践，培养学习兴趣，使学生主动探索，在多种感官的协调下有所发现、有所收益。
一、动手实践激发学生学习兴趣
在教学“简单的统计”这一内容时，与生活紧密联系起来，把数学学习向学生的生活延伸，从简单的统计扩充为一项实践性较强的调查统计项目学习计划，选一些学生喜欢的、来自于现实生活的、有价值的研究内容。在老师的提示下，孩子们打开思路，一下子想出了十几个调查内容。有的说调查天气情况，有的说调查课外活动情况，有的说调查家庭人口情况。最后选择其中一个展开活动。下面是这个统计表的栏目设计：
课外活动情况调查表
学生制订的统计表虽然不够完善，但对于他们自己来说，已经是一个了不起的成绩。孩子们利用课间、中午、放学后的时间开始活动了。这样，使教学活动在动态中进行，顺应儿童好奇、好动的特点，激发了儿童学习的兴趣。
如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？对于小学生﹙尤其是低年级学生﹚来说，动手就是一种乐趣，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。教师可以结合课堂教学内容，设计相关的实践练习，使所有的学生都能亲自动手实践，激起兴趣，把学习知识看作是一种快乐的事情，从而充分发挥学生学习的主观能动性，提高他们的学习兴趣，唤起隐藏在儿童身上的潜在动力，使学习具备内驱力。
二、动手实践提升学生思维能力
在教学“三角形内角和”时，课前让每个学生准备一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。一上课采取激疑的方法，让学生分别画一个直角三角形、一个钝角三角形、一个锐角三角形，并分别量出每个三角形三个内角的度数，并把度数写在相应的角上。让学生任意报出一个三角形中两个内角的度数，教师便很快地说出第三个角的度数，再让学生测量证实。这给学生设下了疑问：“老师是怎么知道的呢？”先激起他们的求知欲。然后指出：“今天我们学习三角形内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法，发现三角形的内角和是多少度。”允许学生自由讨论。在这一教学过程中，学生通过算一算﹙把三个内角度数相加﹚、拼一拼﹙把三个内角剪下来拼在一起﹚、折一折﹙把三个内角折成一个平角﹚、剪一剪﹙把一个大三角形剪成两个小三角形﹚等一系列的实践、观察、思考，使学生懂得只要是三角形，那么它的内角和就一定是180度。这样学生在思维中实践，在动手中思维，并通过语言将实践过程“内化”为思维，使思维得到发展。
培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学的一项重要任务。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。由此可见实践与思维之间的辩证发展关系。实践启动思维，思维服务于实践。动手实践的过程是手脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段，是学生由具体形象思维向抽象思维过渡的必要条件。
三、动手实践增强学生创新意识
在教三角形的面积时，让学生动手剪一剪、拼一拼，让学生自己推出面积的计算公式。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。
在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手实践，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手实践能力。而学生也争先恐后的想上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动，也让我深深地发现学生的想象空间是无限的，他们的创造力是我们所无法预见的。
可见多动手实践，能发散学生的思维，达到创新的目的。在教学中，让学生多动手、亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解。同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者、是认识过程的探索者、是学习活动的主体。
数学教学中，让学生自己去动手操作、猜想验证,让学生利用已有的知识和经验,自己去尝试解决新问题,探求新知识,把学生带进了一个全新的天地，让学生真正成为学习的主人。每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让学生从心底爱上数学课，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。这样，我们的课堂就会充满生命的活力、充满智慧。我想，这就是让数学课活起来的真谛。
论文作者:吴双双
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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