摘要：文言文作为初中语文教学的重要内容，也是初中语文教学的难点部分，特别是在初中阶段，文言文占整个教学课程的三分之一，因此，加强文言文教学，使学生在学习过程中感受我国光辉灿烂的文化历史，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的文化品味。
关键词：初中语文；文言文教学；兴趣
中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0071-01
《义务教育语文课程标准》明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”文言文作为我国传统文化的一种重要的传承方式，对开阔学生眼界、增强学生文化底蕴有重要的现实意义。但是文言文枯燥难懂，距学生生活的年代也较为久远，学生不仅难以感受到文言文的美感，对文言文的学习也提不起兴趣，他们只是在教师的严厉要求下强行背诵。再加上传统的翻译加背诵的文言文教学方式，将富有情趣和灵性的文言佳作肢解得支离破碎，使文言文教学不仅达不到预期的效果，还严重制约了学生文言文学习兴趣的培养，使文言文教学效率较低。面对文言文教学中存在的诸多问题，笔者进行了一系列的探索和尝试，并取得了不错的效果，笔者结合在教学中的经验，谈谈自己的看法。
一、改变教学观念，改善教学方法
学习文言文的目的不仅在于考试，文言文在培养学生的人生观、价值观、世界观方面具有重要意义，教师在这些方面应给予足够的认识，注重教学的系统化，字句只是文言文的一个方面，要让学生充分吸收文言文的精髓，要创新教学方法，确立教师本身的指导地位，以学生为主体，学生是学习的主人，让其积极主动的参与学习，如《两小儿辩日》一课，教师可以采用分角色朗读的方式，既可以调动学生学习文言文的积极性，又可以使学生充分体会文章的语言犀利，对文章的记忆起着潜在的作用。正确的教学观念与教学方法是激发学生学习兴趣，体会古文魅力的关键。
二、注重文言文的内蕴教学
在传统的文言文教学中，教师主要侧重于对文言文内部的字、句的现代含义的阐释，却总是忽视掉文言文中传达出来的情趣以及作者的精神主旨。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师还要注意在教学实施中注重文言文的内蕴教学，并且在这个过程中有效地提升学生的理解能力以及陶冶学生的情操。
例如：在沈复的《童趣》这篇文言文的教学之中，笔者认为教师就要适当地引导学生去剖析作者在其中传达的出来趣味。皆有对作者对童年的怀念以及这种情趣的表达上升到更高的层面去理解这篇文言文。
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而在开展这一教学的过程中，笔者认为教师应该积极地鼓励学生以自己的形式来阐释文章所传达的内容。
例如：在《童趣》这篇文言文中，作者就这样写道：“余常于土墙凸凹处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这一段，这是作者在对小时候的一种游戏的回忆。在这样的一种情境下，有些学生就会选择对这个情景再现来加深自己的理解，并且来探究作者所表达出来的情趣。
对这样的一种方式笔者认为教师应该加以肯定，并且鼓励学生甚至参与到学生的情景再现之中。这样就可以使得学生更好地理解相关的事物，也可以更好地提升学生的理解能力。这样的一种教学形式是充满趣味化又充满现场感的表现方式。在这样的方式之下，也将实现有效性的初中语文文言文教学。
三、借助多媒体，突破重点和难点
文言文是初中语文学习的重点和难点，学好文言文对于学生来说具有非常重要的意义。但是文言文从背景到内容都具有很强的时代背景，而且文言文的字词和句子都较为难理解，学生学习不仅感到厌倦，学习起来也有很大的难度。再加上学生没有足够的历史知识和生活经验，对文言文的学习和理解有很大的难度。因此，在教学中，教师可以适当地借助多媒体，将文言文创作的时代背景展现给学生，让学生在了解背景的基础上学习和理解，能有效地提高文言文的教学效率，帮助学生更好地学习文言文。
如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一文时，只通过简单的翻译和讲解学生很难体会到作者在文中所表达的真情实感，笔者在网上搜集了一些反映当时社会现象的视频资料，在课堂教学中通过多媒体展示给学生，并给学生讲解了当时战乱所造成的民不聊生的社会现象，让学生真实地感受当时人们流离失所的生活状态。笔者再引导学生对课文进行理解和感悟，从而使学生真实地感受到作者所展现出来的那种忧国忧民、关心人民疾苦的博大胸怀。这样在文言文教学中借助多媒体来辅助教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了文言文的学习效率，对于提高文言文的教学有效性具有非常重要的作用。
四、敢于讨论
古文的学习是很有意思的，一句话里面可以包含大量的信息，很具研究价值。教育的目的不是单单培养一些牢记历史的人，而是一些能够解读历史，并且敢于做出评价的有思想的人。很多语文教师认为，文言文对于初中生而言，难度太大，因而需要利用逐字逐句讲解的方式，才能让学生清楚明白。殊不知，这样的教学方式与灌输无差异，学生仍然是被动学，这与新课改提倡的理念相背离。为此，教师要变革文言文教学方式，多给学生机会，去大胆讨论和研究，从而促进教学有效性的提升。教师可以结合文言文内容，设计一定的问题，引导学生讨论，让学生得以参与课堂，促进其主动学习。
总之，文言文阅读的兴趣培养，是我们值得探究的课题。学生学习文言文的兴趣浓厚了，课堂生动了，学生的学习效果良好了，新课改赋予我们的目标也就达到了，中华传统文化也就在我们的教育下而发扬光大！
论文作者:陈位模
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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