摘要：语文课是综合性和实践性较强的学科，教师在设计作业时，应遵循新课改的理念，在围绕这两个特点的基础上充分发挥作业的功能。目前看来，初中语文作业作为与课堂紧密相连的重要环节，并没有得到教师或者教育研究者的绝对重视，很多语文教师依旧沿用落后的作业布置方式，如抄写课文、做练习册等。针对这一情况，广大初中语文教师应认真分析作业设计的现状，找到问题，发现原因，并采取有效措施优化作业设计。
关键词：初中语文；作业设计；评价
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-018-01
作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以随时了解学生的学习情况，并及时调整、改善自己的教学。新课程实施以来，教师存在着一个比较普遍的困惑，就是尚不很明确什么是体现符合新课程要求的作业。怎样才能使作业实现有效性？怎样来改进现在的作业？
一、初中语文作业研究的意义
新课程改革的推行让语文教学越来越人性化，很多学者提供的理论数据都对课堂实践起到了指导作用，然而针对语文作业设计与评价的讨论似乎并不多。在教学过程中，语文课外作业既能让学生从实践中得到锻炼，又能让教师通过学生的实践得到反馈，是双方良好沟通的捷径。所以说，教师在课堂教学保质保量完成的基础上，对于语文作业的设计与评价也要重视起来，通过作业的设计与评价检测每个学生的学习情况，进而因材施教，采取恰当的措施缩小学生间的差距。以上已经提到了初中语文作业设计的现状，学生的学习热情逐渐被枯燥的习题训练消磨掉，而新课程改革也对这一现象做出了明确的指示，它要求学校正确认识课外作业，不能把作业完全当成语文教学的附属品，这一指示要求教师要转变观念，把握好作业设计是否对学生有帮助。
二、注重多变性，提高作业趣味。
传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题 目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。这不利于学科教学。 针对如此现象，教师应“抓纲靠本”，结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。如教完《变色龙》后，教师以“口头训练型”的作业，让学生通过分角色朗读，体会小说中人物语言描写的重要性，从中感悟到人物的形象特征，体会文章的主旨。在议论文《谈骨气》的教学过程中，作业设计为“搜集积累型”，让学生将自己听到过或看到过的古今中外“有骨气”或“无骨气”的人和事记录下来，让他们互相交流、互相传播，将更有效地加深学生对议论文文体的了解，从中加强学生“人格”教育，为今后写作积累了素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如在《论“基本属实”》的授课之前，作业为“调查报告型”，让学生通过亲身搜集报刊杂志、招牌广告、同学作文中用词不准确或出现语病的事例，给予评议和修改，从中体会本文的文意，提高学生用词造句的准确度，达到“未教先知”的效果…… 当然，作业的“多变性”并非指“乱变性”，它应该依附于教纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只要做到三者合一，万变不离其“本”，就可以提高作业的“趣味”性，吸引学生去积极完成。
三、精心选择习题，注意举一反三
学生面对形形色色的教辅资料，不可能有充足的时间做完所有练习试卷，即使在老师和家长的压迫下做了，也是无效劳动，不会有真正的提高。我认为这些试卷学生可以不做，但是老师必须尽量都做。只有在大量的读题基础上加以选择符合教学和学生训练目标的习题，才谈得上精选精练。选择新颖的，可以培养学生能力的和训练学生思维的，归纳整理，形成新的作业设计，可以节约学生的学习时间，拓展学生的思维空间，启发学生思考，做到举一反三，就会大大提高学习效率。
四、指导批改，掌握批改方法，形成初步的评价意识
在起始阶段主要让学生在教师指导下，批改“下水作业”和“典型作业”，为学生作业批改评价技能的形成打下基础。所谓“下水作业”是指教师在上课前，把布置给学生的作业先做一遍，教师为学生提供一个示范，同时把学生在作业中可能出现的错误，故意做错，给学生提供一个错例，对于多解的问题，可以列出几种解法，以便给学生以启示。“典型作业”是指选取某一个学生的作业代替教师的“下水作业”作为典型作业，典型作业与下水作业所起的作用是一致的。通过指导学生批改下水作业或典型作业，使学生通过反思和讨论，明确答案，同时学会批改作业的方法，掌握作业的评价标准，潜移默化的受到评价能力的训练。
五、有做必批，有错必改，注意习惯养成和方法指导
教师对学生的作业要及时批改，及时了解学生的学习情况，获得反馈信息，及时作出评价与指导，为下一步作业设计做好准备。如果作业有错误一定要及时订正，在新的作业设计中教师可以故意安排这些错题的重复练习。不断变化的作业形式，使学生对知识的渴求有一个新鲜感，可以从多方面激发学生的思维活动，使学生养成良好的学习习惯。
积累性作业可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。教师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作。
练笔性作业要求学生养成写作的习惯，坚持经常写。老师要做好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给一些刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。
探究性作业要把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与品德、社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会环境而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
论文作者:李容
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月16期
论文发表时间:2018/7/18
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