教材分析：本节课选自外研版新标准英语八年级上册Module 9 “Animals in danger” Unit 2 “The government is working hard to save the panda.”本节课围绕着濒危动物大熊猫这一话题展开，主要是向学生介绍国宝大熊猫的现状及政府采取的保护措施。重点培养学生对文章主旨大意和段落大意的理解能力。同时理解动词不定式的概念及用法。学会恰当地运用动词不定式。
本课在Unit 1所涉及的保护动物的基础上，继续以濒危动物为话题, 以国宝大熊猫的生存情况为主要内容，学习有关濒危动物现状。同时，为第三课时深入总结学习不定式的用法做好储备。通过本课的学习，培养学生在阅读中通过首尾句、信息词等捕捉段落大意，把握文章结构的能力；通过操练，使学生能够读懂有关濒危动物现状的文章，明白文章的主旨大意，并理解文章段落大意和文章的结构，最终，学生能够模仿课文的写作形式，简单叙述濒危动物的情况。
本节课的学习帮助学生了解大熊猫以及其他濒危动物的现状，不仅丰富拓展学生的学习视野，增加学生的情感体验，同时也是对本单元语法知识的巩固、拓展，对于培养学生保护环境和进行环保宣传的责任感具有重要意义。
教学目标：能够更好地理解不定式的用法;能够理解文章段落大意及主旨大意；能够通过标题和图片预测文章大意;能够增强环境保护意识，提高保护动物、保护环境的自觉性和进行环保宣传的责任感。
教法分析：
1.任务型教学。任务前设计了预热、激活已知、导入话题等活动；任务中学生在略读、扫读、找读、理解大意、理解细节、理解文章结构、师生、生生互动互助的学习过程中理解主要词汇和功能句子的意义和语言情境，并通过操练、说、设定情境的运用等活动中体验、内化重点语言知识。任务后设计了语言点的应用，学生在活动中融会贯通运用已知，不断巩固所学新知，达到运用语言表达自己的目的，将课程标准的设计理念落实到课堂学习的过程中。
2.情境教学。课堂开始时，通过游戏与视频导入本课时的主题。结合教材呈现的文章教授学生正确的阅读方法，让学生更好地了解大熊猫的现状，增强学生环境保护意识，提高保护动物、保护环境的自觉性。读后阶段，升华学生的情感体验，引导学生形成积极的情感和价值观，建立自觉保护动物的意识，理解并认同保护大熊猫的社会价值。
学法指导：本课以尊重学生主体为基础，体现以人为本的思想，以学生独立学习和小组合作探究相结合的方式进行设计。通过相关讨论话题、思维导图、回答问题等活动搭建有形或无形的支架，不断提高学生独立学习的能力。读后设计小组活动，提高学生运用所学知识解决问题的能力，培养学生与他人合作完成任务的能力。
Step 1. Game: Sing with the animals’ voice.
设计意图：设计猜谜游戏，通过师生哼唱活跃课堂，激活学生对动物一些认知，渗透人与动物的和谐相处，唤起学生爱护动物意识，为本课谈论濒危动物,保护动物做好准备。
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Step 2. Prediction
Predict the whole passage according to the title.
设计意图：引导学生预测课文内容，培养学生根据标题和图片预测的能力。对课文内容的预测有效激发了学生的阅读兴趣，为读中活动的开展做好准备。
Step 3. Skimming
Ss read the passage quickly and try to match the headings of each paragraph.
设计意图：通过学生快速阅读，培养学生获取主旨的能力，并且从整体把握文章的内容，为进一步学习做好铺垫。主要训练学生的略读能力，培养学生对文章主旨大意和段落大意的理解能力。
Step 4. Detailed reading
Ss read para.1, then find out the numbers of the pandas and the topic sentence.
设计意图：有目标的阅读提高学生的阅读速度，训练学生根据数字等关键词来迅速获取信息的能力。指导学生寻找主题句的技巧，为继续阅读并运用这项策略奠定基础。
Ss read Para.2, find out the topic sentence and the reasons why they are in danger. Ss retell the situations about the panda.
设计意图：运用学到的策略寻找主题句，并在其指导下继续把握文章细节。通过阅读和复述，让学生明白熊猫所面临的危险，唤起学生保护熊猫的意识，为读后活动做好铺垫。
Read Para.3 and fill in the mind-map.
设计意图：段与段之间的巧妙设问承接帮助学生理解段落之间的联系，把握文章主题。思维导图的运用，使阅读任务的自主性增强，并为学生复述文本信息提供帮助。
Read Para.4 and try to tell“T”or“F”.
设计意图：通过阅读，了解世界自然基金会对熊猫和其他濒危动物的保护，引导学生关注其他濒危动物，形成保护野生动物的意识，为读后观点的表达埋下伏笔。
Step 5. Production
1.Ss make a conversation between the panda and the tiger. Then act it out.
2.Students work in groups to make a poster to call on more people to protect the animals.
设计意图：设计开放性的讨论，让学生各抒己见。通过前面的阅读，学生对大熊猫有了更深入的了解，对于如何保护大熊猫及其他濒危动物也有了一定的思考，因此可以围绕文章话题，结合个人的体验谈论自己的看法，达到情感教育的升华。
论文作者:周庆芳
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/7
标签：学生论文; 大意论文; 动物论文; 大熊猫论文; 文章论文; 能力论文; 意图论文; 教育学》2018年12月总第163期论文;