摘要：新时期下，在初中数学教学的过程中对于学生的数学思维、数学素质提出了比较高的要求。其中培养学生主动提问的能力，符合初中数学教学的需要，符合学生成长和发展的需要，能够使学生在问题的指引下找到解决问题的方法，有利于学生主观能动性的发挥，是一种有效的教学策略。因此应当加强对学生主动提问能力的培养，鼓励学生提出正确有效的问题，从而提高数学教学的效率。
关键词：初中数学；培养；主动提问；能力；有效途径
引言：
在初中数学教学的过程中，学生面临着一个个的数学问题，如何培养学生主动提问能力，使学生能够适应新时期下初中数学教学的要求，成为了新时期初中数学面临的巨大挑战。培养学生主动提问的能力，能够使学生主动地参与到课堂教学的过程中，使学生在提问的过程中了解自己的困难和不足，最终有利于学生数学能力的提高。培养学生主动提问的能力可以从以下几个方面着手。
1.传统教育模式存在的问题
首先是教师掌握提问的答案。数学的课堂是比较注重学生的发散性的思维方式的，许多的问题都是没有确定型的答案的，但是在实际的课堂上，教师是控制着课堂的提问的答案的。学生从进入学校以来，都被教育要尊敬老师，他们从心底都是敬畏老师的。并且，由于老师较为年长，而且懂的比学生多，所以，在双方的对话过程中，教师拥有先天的优势。所以，在提问以及解答之后，孩子都本能的听从老师，就因为对方是自己的老师，就完全的不管对错，而认为老师的话就是对的。这种把老师的话当成神圣的行为从本身来说就是不平等的。其次，在教学过程中很多学生都不会提问。很多时候学生们提出的问题都是教师策划好的，学生只能够在教师控制的框架内进行提问，当学生们跳出这些框架之后，教师也会把学生的思维方向拉回来。这种一问一答的教学方法，很少能够给学生的思维留下较大的余地，学生们在学习的过程中，也没有主动权。
2.教师要转变教学方法
初中数学教师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”为了转变教学方法，数学老师也需要不断地提升自己，学习新思想、新方法。只有数学老师学习了新思想、新方法，才能够在实际的教学中使用创新的教学方法。数学老师要不断地提高自己，在遇到问题时候正确的分析情况，灵活的开展工作，创新教学方法，成为一个合格的数学老师。在课堂的教学过程中，很多学生在课堂上虽然已经了解了许多的知识点，但是在自己私底下做作业的时候，却有很多的题仍旧不会做。而这些难题需要依靠与老师的提问来解决。也因此，老师必须充分发掘学生没有问题后的有问题，不能把课堂中学生的没有问题看作没有问题。其实，在课堂上，学生面对新的知识点的时候，脑子里有千奇百怪的脑洞，而此时，如果老师能够抓住学生那时候的认知，就能够发现孩子们的创新点。
3.重视学生在课堂中的主体位置
教师在提问中掌控问题答案忽视了培养学生的问题意识，在教学中也是以教师为主的，长期以来，这种以教师为主的课堂教学模式，限制了师生之间的平等交往。虽然老师相对于学生来说，是一个有学问，知识渊博的长辈。但是，当二者建立一种相对平等的关系的时候，这样对于老师教学来说也是有很大的好处的。二者是一种以朋友的方式来进行交流，也因此，当学生出现问题的时候，也愿意积极主动的去和老师沟通交流，从而，老师也更容易发现学生所遇到的难题，构建温馨和谐的课堂氛围。
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4.激发学生的提问的兴趣
兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果孩子们有了提问的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。对于初中生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真的学习的动力。因此，数学教师在学生提出问题的过程中，应该合理的对学生进行鼓励和表扬，例如用赞美性的语言和肯定的眼神与学生进行交流，来增加学生们在学习中提出问题的信心。即使学生们提出的问题没有针对性，老师也不应该多加指责，能够站起来回答问题就是学生们乐于学习的表现。在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们提问的兴趣，更能够使学生们在学习中充分的发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进初中数学课堂教学的进一步健康发展。
5.创设环境，增强提问意识
课堂教学是培养学生学习兴趣的主要阵地，创造一种和谐的课堂氛围是培养学生的问题意识的一种前提。我们知道，如果想要培养学生的问题意识，首先就是要学生积极主动的去参与到学习的过程中来，给他们提供一个参与的平台，创造一种良好的民主的参与氛围。因此，在教学的过程中教师应该转变传统的教学方法，构建和谐开放的课堂教学模式，鼓励学生参与到教学活动中来，在课堂中畅所欲言。只有这样，学生才能真正的参与到课堂中来，并且能够积极主动的去思考课堂中的问题，做出自己的创新的思维。在实际的初中的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。
6.利用有效的教学评价，引导学生主动提问
初中学生的数学学习会受到其原有数学学习水平的影响。一些数学学习能力较强的学生会提出具有较大教学价值的数学问题，而那些数学学习能力较低的学生提出的问题则不一定可以满足教学的要求。教师对于学生提出的问题的科学评价可以规范学生的主动提问行为，使学生的初中数学学习效率更高。教师要利用积极的语言对学生的提问进行评价与引导激发学生自主思考的积极性赴学生在未来的初中数学学习中提出具有教学意义的问题。在初中数学教学实际中教师要多利用正面评价为学生创造一个积极向上的数学学习环境。只有这样掌生才能有更多自己的想法独立思考能力才能得到建立。比如在学习《有理数》的时候，教师可以让学生对数学内容进行自主阅读并发现问题。教师要给学生一些时间去了解内容始学生时间去思考。一些学生会提出这样的问题什么是有理数？有理数可以用什么来表示？对于这样的问题教师要给予肯定并鼓励学生发现问题的答案。而一些学生会提出“‘1’是有理数吗？”“‘2’是有理数吗？”这样的问题。面对这样教学意义不大的问题教师要用积极的语言对学生的思维进行引导赴学生深入提问。
结束语：
总而言之，我们积极培养学生主动提问的能力不仅有利于提高学生的数学学习兴趣，而且还让学生找到了数学学习的乐趣。在初中数学课堂中积极培养学生主动提问的能力能够让学生树立正确的学习观念，充分发挥他们在今后数学学习中的主观能动性。教师在初中数学教学中培养学生自主提问的能力，不仅仅是向学生传授教学方法，更多的是学习观念的引导。调动学生的积极性，鼓励他们提高自主提问能力，让他们享受提出问题并解决问题这个过程中的乐趣，这会在很大程度上提高学生的数学能力。
参考文献
[1]姜瑞华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J].学周刊,2019(14):47.
[2]孙艳菊.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教书育人,2019(07):54.
论文作者:蒋平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
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