摘 要：在高中英语教育过程中，英语写作教学的重要性是不言而喻的，但是，就目前来看，高中英语写作教学效果并不理想。在教学的过程中，由于受到传统应试教育的影响，老师所传授的英语写作方法都比较传统，无法调动高中学生英语写作的积极性，在这样的情况下，英语写作成了高中英语教学的一大难题。鉴于此，笔者就针对思维导图在高中英语写作教学中的应用进行简要分析，供读者参考，以便我国高中英语写作教学的更好发展。
关键词：思维导图 写作能力 教学写作教学不仅是对学生的书写能力及语法知识和词汇量的考查，教师需要合理选择教学模式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们对英语经典句型、语法、词汇等的积累。而本文就基于这种问题，提出基于思维导图的高中英语写作教学，通过这种教学模式来提高学生的语言凝练能力和创新思维，通过围绕某一知识点向四周拓展，引导学生发散思考，让学生更加直观地了解相关内容，延伸学习范围，以此提高学生的词汇量和语言的创造能力。
一、思维导图在高中英语写作教学中的重要意义
英语学习主要包含四个方面的内容：听、说、读、写，这四个部分彼此依托，缺一不可。在这一整体内，写作具有承先启后的作用。想要具有好的写作能力，必须以听、说、读三方面能力的提升为前提;而写作能力的提升对学生的听、说、读三个方面能力的提升有一定的帮助。通过写作训练，学生可以更加熟练地组织英语词语，提升口语运用能力。高中阶段是学生学习英语的主要时期，学生如果在这一时期努力提升学习能力，就能从根源上提升自己的英语水平。所以，在英语写作教学编制和运用过程中，思维导图不仅是一种优秀的教学方式，而且是一种可以激励学生更加主动地彼此合作的方式，正是这种相互合作的教学形式提升了英语写作教学的效率。
二、高中英语写作运用思维导图教学方法的实例分析
在英语写作教学中，运用思维导图的主要机制是教师启发、指引，帮助学生把新语言知识纳入或同化到原有的语言知识结构中，以思维导图绘制出主题的框架、现存知识结构，组织写作素材，纳入新知识，理清文章内部结构。在写作教学之中，教师要借助思维导图改进自己的教学方式，有目的地训练学生写作时需要的信息筛选能力、逻辑关联能力和篇章布局能力。本文将以说明文写作为例，解析如何将思维导图运用于英语写作教学中。
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在某高考英语试卷中，其英语作文题目为：如果美国某一个高中生班级的学生，将要来你校进行学习交流访问，关于高中生是选择理科还是选择文科的问题进行交流。请你写一篇英语形式的发言稿，向美国高中生陈述你的选择，并说明你的理由。
对于这一英语写作题的教学，首先教师应引导学生对作文内容列出一个大致提纲，列提纲是写作的一个重要方法，其主要是指文章中大致有几个段落内容。对此，教师应引导学生对这一篇作文中应包含的内容进行分析，作文要求为关于文理科目的选择，对此教师应提示学生：提纲中第一部分应该是陈述选择哪一科目;第二部分应该是分析选择这一科目的理由;第三部分则应是对前文进行总结。之后，教师应引导学生通过思维导图方法将作文提纲表现出来。
要求学生对作文列出提纲，其目的主要是对学生逻辑关联和篇章布局这两种能力进行训练，这两种能力对于学生英语写作能力的提高尤为重要，教师对学生提纲罗列能力进行加强锻炼，有利于学生理清文章脉络、发散思维、完善写作结构。之后，教师应开展对学生提纲扩展的引导，指导学生从所学的知识内容中搜索与写作要求有关的材料，包括词组、短语、句式以及观点等，或是学生自身的相同经历，使其对提纲进行扩展。这一环节的目的主要是使学生基于提纲基础上，对文章内容、陈述观点等进行充实，对此教师应充分引导学生运用所学过的知识内容以及相关材料，将提纲相关主题通过思维导图罗列出来。根据作文要求，可将提纲第一部分扩展为：理科或文科是一科什么样的科目，其所学要学习的内容包括什么。而在第二部分可扩展为：为什么选择这一科目作为你未来学习的方向，陈述你选择的原因。这是作文的重要内容，在陈述原因方面，教师还可指导学生，将选择原因分为三个方面进行陈述，在每一个方面原因后还应再扩展一两句话的说明和阐述。在第三部分可扩展为：应通过文理科对比的方式，来得出所选择科目的优势和论据。
以上两个环节是指导学生充分收集写作材料、为写作所做的准备，学生在制作思维导图过程中，所罗列出来的内容可能远远超出写作要求，对此教师应指导学生根据个人风格或是个人经历选取具有代表性的内容进行写作即可。
综上可知，在国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新性思维能力的大教育背景下，鉴于高中英语写作的特点，通过思维导图的教学模式可以很好地激发学生的发散思维。教师使用思维导图方式进行教学可以改变课堂气氛沉闷、内容单一的局面，让学生思路更加清楚、在短时间内掌握知识体系，激发学生学习英语写作的兴趣。
参考文献
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论文作者:陶家忠
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/21
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