关键词：小学数学；微课；翻转课堂
引言：
随着新课程改革的不断深化，教师也在教学中不断贯穿新的教学理念，同时运用先进的教学方式不断突破传统教学模式的弊端，不断提高教学效率及教学质量。微课及其翻转课堂这类教学模式就是目前小学数学教学中进行教学模式创新的重要研究课题。
一、微课及翻转课堂的基本概念
（一）微课的基本概念
微课指的是教师将碎片化的教学内容根据学生的学习特点及认知能力进行教学内容的重新安排，自主调节教学时间，一般情况下微课的教学时长都不会超过10分钟，从而形成教学时间较短、具有较强针对性和趣味性的教学内容，同时再对其进行数字化录制，最终利用网络平台进行发布供学生下载，以此更好地帮助学生们完成预习，实现提高教学效率和教学质量的目标。另外，微课是数字化的资源，时长较短，所需内存也较少，学生和教师均可以将微课内容下载至手机或者电脑等电子产品上，不受时间、地点和空间的限制，可以随时随地展开教学[1]。
（二）翻转课堂的基本概念
传统的教学课堂中，教学是按照教师教学、学生记笔记、学生回家完成教师布置的作业这一固定教学流程进行的。而翻转课堂就将教学流程反向进行，先由学生在课前观看教师录制的教学视频进行教学内容基础知识的自主学习，在课堂上主要任务是和教师进行关于学习内容的交流。课堂中不再是教师单方面的教学，而是师生之间相互交流，这可以形成良好的互动，改善课堂气氛，提高学生自主学习能力，实现全面发展。随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断深入，传统教学模式已经不再适用于现代化的教学理念，翻转课堂作为一种新的教学模式逐渐走入小学数学教学课堂中，并受到教师的关注与利用。
二、小学数学课堂中微课与翻转课堂应用中的问题
（一）学校硬件设施缺乏，重视程度不够
微课或及翻转课堂都是对传统教学模式的颠覆和革新，在教学资源中，学校除了有电脑之外，还需要有较为专业的隔音录像师以及有一定水平的视频剪辑师，同时也需要教师对微课和翻转课堂的教学理念有一个深刻的认识，使其可以在微课或者翻转课堂的视频录像中能够真正把握教学重点，做好教学准备。但是从目前小学教学实践结果来看，微课和翻转课堂的教学理念尚未普及和落到实处，除了教师难以把握教学重点之外，学校并没有对微课教学和翻转课堂教学这两种新型教学方式加以重视，导致缺乏相应的硬件设施，教师除了无心还有无力，也就造成了微课以及翻转课堂的实践困难[2]。
（二）教师未能深刻理解微课及翻转课堂的教学理念
微课以及翻转课堂属于互联网时代新信息技术兴起后的产物，在我国小学教学中的应用实践也就是近两年才逐渐开展，教学新模式还处于推广和实践探索阶段，针对新教学模式的专业理论以及实践培训较少，因此也就导致了一大部分教师对微课以及翻转课堂的教学理念难以深刻把握，应用中出现了偏差，即过于强调微课和翻转课堂在学生自学中的作用，在课堂上过量使用课件、视频等教学辅助资源，使得教师在教学中的主导地位逐渐被淡化。这不仅不利于调动学生的主观能动性，实现提高教学质量和效率的教学改革初衷，反而加重了学生的学习负担。
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（三）教学评价难以跟进
目前我国教育的主要选拔标准还是以考试为统一标准，教学的目的主要是为了提高考试成绩，因此教学重点也主要集中在考试重难点上，对学生学习评价和教师教学评价也是以分数为评判标准。在这种背景下，微课和翻转课堂的内容主要还是围绕考试重点和难点进行，无法真正实现调动学生学习兴趣，激发学生主观能动性的目的，与课堂教学无异的教学内容、教学方法和结果评价标准，使得微课和翻转课堂反而成为一种多余的教学内容，增加学生了负担。
三、小学数学教学中微课及其翻转课堂的应用
（一）利用微课及其翻转课堂进行课前预习
预习是小学数学教学及学习中的基础环节同时也是关键环节，预习为学生的课堂学习提供基础的知识概念，能够帮助学生有效的跟上教师的教学节奏。在预习阶段教师可以应用微课的教学方式将即将讲述的教学重点和难点进行基础梳理，带领学生理清教学主线，了解教学内容的关系，使得学生打好一定的学习基础。微课的视频模式相较于单纯对着教材进行预习的方式，能够更有效地吸引学生的注意力，并调动起学生学习兴趣，这样也就会使其在课堂上更加积极地与教师展开交流与讨论，提升学习的质量与效率。同时微课汇总也可以加入相关已学过的知识点的串联，能够帮助学生在进行复习的同时更好的理解新知识点，更完整地建立整体知识体系，为学生的学习奠定坚实的基础[3]。
例如在五年级上学期的《倍数与因数》的单元学习中，教师在微课教学中就可以将之前学过的一位数乘法、两位数乘法等知识点进行串联复习，在乘法的复习中教师就可以引出倍数与因数的相关知识，帮助学生更好的理解倍数、因数的计算法则，在课堂教学中学生就能够主动的运用相关知识进行知识点的探索，以此来提高课堂的教学质量与教学效率。同时在微课教学中学生的发散思维与主观能动性也在一定程度上被调动，实现学生的教学主体地位。
（二）利用微课机器翻转课堂进行教学内容的学习
小学生数学课堂中微课教学的运用一定程度上突破了传统应试教育理念下教学模式的禁锢，不仅仅是教学形式的革新，也是传统教学理念的一次新尝试。在教学中学生能够根据自己的知识掌握情况和知识困难点进行着重学习，自主掌握学习重点和学习速度，学习也不再受到时间、空间和地点的限制，因为一些因素而导致的课堂的缺席也有更多的方式进行补充，提高学习的时效性和灵动性，同时也可以利用微课对课堂教学中没有及时理解的知识进行重新学习并吸收。教师在教学中就需要准确把握教学知识内容及重难点，合理进行微课教学方案设计，科学的利用视频、课件等教学辅助进行教学内容的传授。
例如在三年级的《面积》这一课的教学中，教师就可以利用生活中的常见物品进行演示，例如笔记本的纸，桌子上的垫子等都可以成为教学辅助工具，让学生更加直观地了解到正方形或者长方形的面积首先需要明确其长和宽。通过微课教学能够让学生更加生活化的理解学习内容，提高自身的主观能动性，提高学习的质量与效率[4]。
（三）利用微课及其翻转课堂进行教学复习
课后对所学知识的复习是小学数学学习必不可少的重要部分，因此教师在课堂时间内的教学完成之后可以利用微课的形式进行复习重点内容的讲解以及引导学生进行自主复习。小学生的心智发育还不是很成熟，因此经常出现在课堂上看似可以将教师讲解的内容有效了解，但是在课堂结束后的做题中却无法做到知识点的有效运用。因此在课堂后的教学复习就需要注重这一点，根据题目将知识点进行有针对性的教学，使学生自己根据自身做题的情况进行有重点的教学内容回访以及巩固吸收，帮助学生真正的吸收和理解教学内容，提高学习质量。
四、结束语
随着素质教育的不断深入，微课及其翻转课堂的教学模式逐渐走入小学数学的课堂教学模式中，它们可以将新课标改革的基本理念落到实处，发挥学生的教学主体地位，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和效率。
参考文献：
[1]赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料,2018.
[2]曾淑萍.小学数学翻转课堂教学中微课的作用[J].新课程·中旬,2018(3).
[3]温鉴添.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].都市家教：下半月,2017(6):75-75.
论文作者:张秀明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
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