〔摘要〕改革开放以来，打破了我国城 乡之间的人口流动，越来越多的农村剩余劳 动力外出务工，形成了一大批未成年的农村 留守儿童。农村留守儿童由于受到监护人文 化素质、生活压力及经济状况等因素的影 响，长期缺乏父母的关爱，在道德品质方面 存在许多不良问题。
〔关键词〕留守儿童道德品质
改革开放以来，中国城乡之间的限制被 打破，农村剩余劳动力外出务工，形成了一 大批未成年的农村留守儿童。由于受各方面 因素的影响，我国农村留守儿童数量大、分 部部均衡、存在问题多。现就农村留守儿童 在带的品质方面存在的问题及解决的措施 谈几点看法：
1 农村留守儿童的道德品质存在的问题
一方面教师从教和务农双肩挑，客观上 制约老师对每位学生的关注，老师认为留守 儿童有其监护人的照顾，学校的道德教育往 往放任自流。另一方面留守儿童的监护人视 学校教育为子女教育的唯一途径，认为孩子 既然在学校就读，所有的问题自然都应该由 学校和老师负解决，这就容易使农村留守儿 童在道德品质方面产生不良问题。
1.1 农村留守儿童的问题行为严重。许多 农村留守儿童的问题行为表现为不遵守学 校的规章制度，说谎、小偷小摸、打架、欺负 同学。有的迷恋游戏机，夜不归宿，严重的甚 至发生敲诈，吸毒等违法行为。
1.2 农村留守儿童道德情感缺失。由于外 出打工者在经济上对孩子都比较大方，因此 造成留守儿童只知道单向的接受爱，不去施 爱，更想不到如何感恩回报，整天得过且过， 不思进取、对他人缺乏诚信、片面强调个人 利益、依赖性强，对家庭、朋友、邻居、社会、 冷漠少情、缺乏社会责任感。
1.3 农村留守儿童的道德教育缺失。由于 受农村教师教育条件的限制及监护人教育 观念的影响。农村留守儿童的道德教育常常 处于一种“两不管”的境地，从而在社会上结 交一些不三不四的朋友，对自身的道德成长 造成了不良的影响，甚至走上违法乱纪的道 路。这不仅给学校的道德管理带来了相当的 难度，也给社会带来了不良的影响。
2 加强对留守儿童思想道德教育
教育部《关于整体规划大中小学德育体 系的意见》明确对不同教育阶段学生的德育 目的、内容课程、活动渠道进行了系统的规 划。留守儿童由于自身的特殊性给德育工作 带来了困难，但留守儿童作为社会的一大弱 势群体，我们应该积极采取各种有效措施， 加强对留守儿童道德教育工作。
2.1 弘扬社会主义核心价值体系，为留守 儿童道德养成营造良好的社会氛围。社会主 义核心价值体系是党在市场经济建设进入 新时期，深刻总结30 年经济建设经验的基 础上提出来的，对我国的道德建设具有指导 意义，是有效规避市场经济给道德建设带来 不利影响的科学理论指导，用社会主义核心 价值体系来引领农村留守儿童的道德教育 有助于为留守儿童的道德养成创造良好的 社会道德舆论环境，帮助他们认清社会的主 流道德意识，纠正自身的错误思想。其次，以 核心价值体系推动农村的精神文明建设，为 农村留守儿童的道德教育提供良好的社会 环境。
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2.2 农村学校应该采取有效措施，加强农 村留守儿童思想道德教育。①在班主任工作 中增设留守儿童道德教育的内容。班主任要 了解班级内留守儿童的一般情况，密切关注 留守儿童的思想动态，增加对他们的感情投 入，让他们感受到集体的温暖。在日常工作 中，开展丰富多彩的各种课内外活动，丰富 留守儿童的课余生活，培养他们的乐群、合 群、乐观的性格。②开展和倡导以帮助农村 留守儿童为主题的义务帮教活动。面向农 村，以大学生为主体，招募一些富有爱心、乐 于助人的大学生组成专门面向农村留守儿 童的义务帮教队伍，给农村留守儿章提供道 德教育。③开发以促进农村留守儿童道德成 长为目的的特殊课程或校本课程。在有条件 的地区可以结合各地区、各学校留守儿童的 实际情况开发专门的道德教育的校本课程， 有针对性的进行思想道德教育，从而提高农 村留守儿童的道德品质。
3 改变家庭教育方式
3.1 杜绝单纯的物质教育方式。对留守儿 童来讲，单纯的物质奖励容易使他们产生” 拜金主义”的不良道德思潮，作为父母，应以 前那种以”物质”代替”情感”的家庭教育方 式，在进行亲情教育的基础上加之适当的物 质激励，从根源上阻断导致孩子产生不良道 德的因素，促进子女健康成长。
3.2 改变家庭监管方式。父母可以将孩子 交给文化水平、道德品质、行为习惯较好的 亲戚或家人监管，弥补家庭榜样教育的不 足。家庭是孩子的第一课堂，综合素质高的 家庭监护人能对留守儿童思想品德的形成 和发展起模范和榜样作用，使留守儿童的道 德建设朝良性方向发展，才能使家庭教育在 道德建设中发挥其应有的作用。
3.3 重视子女日常道德养成。父母要经常 与孩子沟通，家庭教育的权威性决定了家庭 教育比学校教育效果更佳的特征。因此，家 长在与子女的联系过程中要注意思想情感 变化以及在生活和学习中遇到的困惑和情 感反应，并对其进行正确的疏导。
4 增强学校”德育教育”意识，关注留守儿 童的情感成长
4.1 树立智育与德育并举的教育理念。学 校要贯彻教书育人的宗旨，树立智育与德育 并重的教育理念，摒弃重成绩而轻道德的传 统思想观念，将符合社会主流意识形态的道 德标准渗透到日常教学过程当中，以达到润 物细无声的理想教育状态。同时在这种理念 的指导下对留守儿童进行科学系统的思想 道德教育，对留守儿童的人生观和价值观进 行正确的引导。
4.2 重视留守儿童情感教育。重视儿童的
情感教育是社会赋予学校教育的重要内容 之一，也是学校教育的内在本质要求。在日 常生活中学校老师要和学生建立和谐的师 生关系，把握学生的心理活动和情感动态， 在他们遇到困难和挫折时及时对其进行心 理干预和情感疏导，帮助学生排解情感上的 困难和疑惑，保证其健康成长。 农村留守儿童的问题不仅仅只是道德 品质方面的问题，还有许多其他方面的问 题，需要国家、学校、社会、家庭和社区的共 同关注，为农村留守儿童创造一个良好的环 境，解决农村留守儿童存在的问题，解除农 民工的后顾之忧，挺高未来劳动者的素质， 促进农村经济、社会的可持续发展。
作者单位：四川省会理县竹箐乡中心小学
论文作者:甘惠
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：儿童论文; 农村论文; 道德教育论文; 道德论文; 社会论文; 学校论文; 情感论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;