摘要：随着我国经济的快速发展，人们的生活质量得到了很大的改善，相应的思想意识也有了很大的提高，尤其在孩子们的教育问题上尤为关注，因为这关系着孩子们品格的养成以及未来人生的发展。哲学教育一门重要的教学内容，有助于培养学生们的综合素质，形成正确的价值观、人生观以及世界观，所以哲学教学活动的开展是具有重要意义的。但是大多院校在开展哲学教学活动时，还是会存在一些问题，这就严重阻碍了哲学教育活动的顺利进行，同时也难以取得良好的教学质量。因此，哲学教学改革就显得极为关键。这就要求有关院校能够针对哲学教学过程中的问题详加思考，并且能够找到新的途径，以使得哲学教学改革取得良好的成效。
关键词：哲学教学；改革；思考
哲学教学改革是极为重要的，因为这关系着学生们的素质培养，同时也关系着未来社会的发展。只有有效的进行哲学教学改革，才能真正发挥教学改革的作用，突破原有哲学教学的局限，做到创新教学，有助于解决以往教学中的问题，提高教学质量。因此，这就要求有关院校能够提高对于哲学教学改革的认识以及意识，深度分析目前哲学教学中的现状，针对教学中的问题，能够加以思考，然后采取一些关键的措施加以解决，真正做到深化哲学教学改革，培养学生们的哲学精神，陶冶学生们的情操。这具有重要的意义。
一、哲学教学的现状
1 哲学教学理念的迷失
哲学教育是一门重要的课程，因为它本身就具有重要的价值，针对哲学的探讨，人们就从来没有停止过，从古就有“天到底是圆的还是方的？”的探讨，而在现代教育中，这仍然是一门能够与其他学科并列的课程。但是在实际进行哲学教学过程中，还是会存在着一些问题，有关院校以及老师们的哲学教学理念正在迷失。在大多院校中，哲学教育课堂上老师只是要求掌握者哲学的基本概念以及原理，并没有深入的探讨、实践等，这就导致哲学教学越来越抽象，学生们也难以理解哲学这门课程，而且学生们的哲学素质以及能力都不能得到有效的提高。另外，一些教师的自身哲学素养都有待提高，更不能很好的诠释哲学的概念、范畴等，自然而然的，这就成为了一门背诵课，学生们对于哲学的兴趣也可能会逐渐的消失。这就是导致哲学教学理念丢失的基本原因。
所以，基于“知识化”的哲学教学理念下，学生们的思想是难以得到解放的，也不能很好的满足学生们的精神需求。这与哲学教学的目的以及要求就会背道而驰。其实，哲学本身就是一种对于智慧的追求，更是人类对于自由精神的向往，具有一定的哲理以及智慧，是一种精神以及思想上的旅程。通过加强对于哲学问题的探究，还能够帮助人们培养建立在知识上的一种抽象能力以及解决问题的能力，加强哲学素质的培养。而就哲学教学理念迷失这一问题就值得人们加以重视，必须要转变基本的哲学教学理念。
2教学模式和教学评价体系的呆板
我们高校开设哲学理论课程的目的在于引导青年学生自觉运用哲学思想去观察、分析和认识现实生活中出现的各种新事实和新现象，锤炼和深化他们的思想。现行多数教师在哲学课的教学过程中，长期实行传授型而非互动探讨型的、空泛的理论说教，从本本到本本，大大限制了理论的发展，削弱了理论对实践的指导作用。尤其是在一些现代教学手段还不太健全的高校，教师大多仍使用传统的“满堂灌”式的教学手段和方法。因而，为了改变这种状态，教师应该主动加强自身的哲学素养，对新教学方法和手段也要多多尝试与探索。
还有，哲学课程考核方式也明显违背哲学精神。当前高校哲学课考核注重理论知识的书面考核，这种办法极其不合理，考评标准不科学、不全面，而对马克思主义哲学原理课的学习评价主要是通过标准化的一套试卷来进行的，成绩评估以期末考试为主，难以摆脱应试教育的束缚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是标准化的考核方式，排斥对问题有不同的见解，拒绝背叛思维，泯灭哲学的批判精神，过分限制了青年学生的怀疑品质，使人的思维僵化，与哲学精神背道而驰。
二、哲学教学改革的几点思考
1转变哲学教学理念
转变哲学教育理念、以学生为本是教育模式转变的关键所在、尝试新的教 学方法、提 高教师的素质水平，让教师做到角色的转换。在我看来，这都是哲学教育改革的积极尝试。基于我们对哲学和哲学教育的认识，我们也需要增设必要的哲学课程。比如增加原著选读的课程，增加对哲学史的学习等。必要的哲学课程对于学生哲学思维的训练有着重要作用。
2多多组织实践活动
既然哲学是一种批判性的思维活动，对现实问题的分析也是必不可少的，所以学生应该比以往更多地参与社会实践活动，在实践中去感受哲学之 “思”。只有与现实批判相结合的理论批判，才可能触及到真正有意义的哲学问题。在这个意义上，哲学本身就是一种教育过程。通过哲学教育。我们能够提高学生的人文素质和思维能力，使他们毕业后在各种分科教育中发挥他们的能力和水平。转变哲学教育模式还有许多方式可以尝试，笔者也将在今后的研究中系统的分析和总结。哲学教育改革无法一蹴而就，改革之路任重而道远，但是学界研究和努力的脚步不会停歇。
3创新教学和考核方式
哲学“知识化”是现行哲学教学教法中出现的主要弊病之一。所以，就要回归哲学本智慧的教学理念，由“知识化”转向“智慧化”，“启发式”教学法应成为高校哲学教学的根本方法。中国古代思想家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能解。”所以，“不愤不启，不悱不发”即是说，如果学生还没有处于“心求通而未得之意”这样的状态，就没有“启”的先决条件；同样，如果学生还没有处于“口欲言而未能解”的状态，就没有“发”的先决条件。因此，启发式教学法就要求教师利用问题式的语言，使学生处于“愤”和“悱”的状态，这样才能让学生充分发挥其思考的主动性，也能在思考过程中体会到思考的快乐。相信这种快乐一定会引导他们进行更深层次的思考，这种思考本身也是哲学思维的体现。不管问题的结论如何，这个思维的过程与方式一定会让他们终身受益的。因此，必须克服急功近利的思想，无论在教学过程中还是在哲学课程的最终考核形式上。
三、结语
随着时代的不断向前发展，人们的生活方式与工作方式发生了很大的变化，各个行业也获得了较大的发展，我国的教育行业就取得了一定的进步与发展，但是与此同时，也面临着不少的问题，因此，我国教育部门就要求有关院校能够深化教育改革，跟上时代发展的步伐，以培养出更加优秀的人才。而哲学教育是一门重要的课程，深化哲学教学改革也是基本的要求，这有助于更好的健全学生们的品格，培养出具有综合素质的关键性人才，有助于为未来国家的发展做出积极的贡献。因此，有关院校就应该加强对于哲学教学改革的思考，以推进哲学教学活动的顺利开展，同时也有助于促进我国教育事业的进步与发展。
参考文献：
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[3]孙丽红，李美娜，郑智. 高校哲学教学改革探析[J]. 科技展望，2016，26（2）.
论文作者:黄成武
论文发表刊物:《基层建设》2018年第22期
论文发表时间:2018/9/10
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