百色市民族卫生学校 533000
内容提要：通过分析中职学校德育工作现状，中职学校德育管理融合社会主义核心价值观的实践途径。
关键字：德育 核心价值观 途径
德育是教育之魂，党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。中职学校近年来因种种社会现实原因导致生源受到影响，学生综合素质参差不齐，学生管理和德育教育遇到挑战。德育要从理性世界和理想世界中走出来，回归丰富多彩的现实生活世界，才能重新散发育人魅力和生命力。
一、中职学校德育工作现状
1．知性德育主导地位还没有完全转化。中职学校德育目前主要以课堂教育为主，德育抽象成为各种规律、规则、制度以及知识载体——德育课程,道德情感在灌输中麻木了。杜威对“直接道德教学”的德育课程有论断：直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”，“能够影响行为，使行为有所改进和改善的道德观念”，只有通过学校整体生活才能获得。当下的德育课程还没有从根本上转变为平等而自由的对话方式。
2．德育方法传统化、单一化。目前中职学校德育工作多采用传统方法，责之、禁之、压之多，导之、引之少，方法僵化，效果不明显，有时只起到扬汤止沸的作用，不能使学生的道德知识内化和践行。
3．德育工作缺乏个性，没有特色。一是模仿型，看别人怎么做自己就怎么做，照葫芦画瓢。二是任务型，上面布置什么做什么，不考虑自身的特点和学生实际，缺乏长远打算和统筹安排。三是集体型，以集体活动，会议、讲座牵头，内容、形式单一，不注重学生道德认识与觉悟的个体差异，缺少针对性。
4．对网络等多元文化所带来的冲击缺乏良策。当今时代，互联网给人类社会带来深刻变革，中职生会玩电脑、刷手机，但网络是柄“双刃剑”，许多中职学生沉醉网络世界，网络中的多元文化、思想观念、对中职学生的道德观念形成冲击，部分学生上网成瘾，影响学习成绩，对其人格健全产生负面影响。
5．法制意识淡薄，遵纪守法教育力度不足。据调查：在学生接受法制教育情况中，只有少数学生多次接受法制教育，近一半学生表示每学期都接受法制教育，但影响不深，部分学生表示虽接受过法制教育，但对司法机关的公正性存在怀疑；近一半的学生对中学生守则及学校规章制度一般了解，执行也一般，三分之一左右的学生表示了解，并能认真执行，五分之一左右的学生表示不太受其约束。
二、社会主义核心价值观在学校德育中的地位
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和精髓，体现社会主义价值本质，引领社会主义核心价值体系的建构。基本内容包括三个层面，国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、民主、法治；公民个人层面:爱国、敬业、诚信、友善。
只有正确认识核心价值观在学校德育中的地位和作用,并融入学校德育工作中，才能使学生树立起符合社会主义基本要求的价值观。这是当前中职学校德育核心内容,规定德育的培养目标。
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三、中职学校德育管理融合社会主义核心价值观的实践途径
1．通过制度设计引领德育管理
学校管理层要在反复学习研讨的基础上，把握社会主义核心价值观的内涵，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。认真总结学校以前的德育管理理念与制度，开拓创新。制订各项德育工作制度及实施细则，规定班主任及其他科任教师的德育工作要求及辅导、转化差生工作职责，制订教师德育工作绩效考核方案来评定等级等，通过制度设计在源头上强调核心价值观的引领作用。
2．通过课堂教学主渠道引领德育管理
要通过借鉴、吸纳优秀的教学方式，创新教学手段和授课方式，让学生在体验式、分享式学习中掌握核心价值观“三个倡导”的丰富内涵。应充分利用课堂，开展核心价值观的潜移默化教育，重点加强德育、语文、历史、体育、艺术等课程的管理和评价，各学科教师依据课程标准和学生实际，设计相应的教学活动，将情感、态度、价值观自然融入课堂教学全过程。
3．通过激活班主任工作引领德育管理
班主任工作是学校德育工作的桥头堡，班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、行业及社区等资源，开展学生思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作，发挥学生的主动性、创造性，培养良好的班风、学风。
4．通过强化班级管理引领德育管理
可以通过要求每个班级美化教室营造积极向上的班级文化氛围，如：以核心价值观内容上墙为中心，进行无形的德育塑造，并通过评比，营造比学赶超、追求卓越为主要内容的班级精神文化；同时打造以爱国、敬业、诚信、友善为核心的班级制度文化。另外，开展多种形式的活动，把班级目标、行为规范、价值取向内化为每一个学生的信念和自觉行动。此外，还可以通过班级内务、仪表规范检查、安全教育、传统文化教育、主题班会、好人好事等活动融合核心价值观教育，从规范日常行为习惯入手，养成班风，也能让学校及时了解各班动态。
5．通过加强学生养成教育引领德育管理
核心价值观引领中职学校德育管理工作的一个中心工作就是如何把核心价值观理念内化为每个学生的信仰，并外化于学生日常行为之中。如：进行“学生星级评价体系” 构建，构建适应中职学生实际的综合评价体系，引领学生树立中国特色社会主义理想信念，树立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成诚实正直、积极进取、自强自立、坚毅勇敢等心理品质以及自信自强和适应社会的能力。
6．通过创新校园文化建设引领德育管理
校园文化是学校隐性课程，可以在全体师生中开展核心价值观宣传教育活动，如：在学校主干道位置设立核心价值观基本内容宣传墙，灯箱；在办公室、教室及公共场所张贴核心价值观基本内容宣传画，营造氛围，让影响无所不在、无时不有。还可以通过开展传统经典文化进校园活动，浸润和净化学生心灵，如：把《弟子规》、《论语》等传统经典文化引入课堂，解读中华传统文化读本，把优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来。另外，还可以通过开展继承和弘扬革命传统的活动融合核心价值观教育。
7．通过开展校企合作引入企业文化引领德育管理
学校可以通过拓展校企合作空间，积极引进优秀企业文化，开展校内实训与下企业顶岗实习相结合的实习实训活动。对全体学生开展职业道德、劳动纪律、职业规范教育和健全人格、自信自强、创业精神教育。如：要求班主任及专业教师在日常德育活动及专业课学习过程中加强职业指导，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力，并培养中职生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。
总之，社会主义核心价值观教育是一个长期的系统工程，中职学校要围绕立德树人这个根本任务，结合中职学生的特点，不断创新教育途径，才能使核心价值观润入学生的心田，让学生自觉地践行核心价值观。
参考书籍：
1、《学校德育顶层设计18问》周凤林/2015-08-01/华东师范大学出版社
2、《有效德育三部曲（万千教育）》黄波 编著/2013-09-01/中国轻工业出版社
作者简介：百色市民族卫生学校梁翠柳老师。女，壮族，广西百色人，在职研究生，中学一级教师，主要研究方向：哲学、政治经济、职业道德。
论文作者:梁翠柳
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
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