四川省华蓥市第一中学 638600
在从事高中化学教学的工作中，结合新课程理念，我认为高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。这就需要教师在化学教学中培养学生的阅读能力。教师在化学教学中有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。
下面，我就高中化学的阅读教学谈一谈我的认识：
一、概念方面的阅读指导
在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。
1.概念提出之前的叙述部分。
要着重引导学生利用旧知识认识新问题， 通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。
2.化学基本概念的文字阅读。
要着重引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。
（1）化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性， 不得任意删改， 只能深入地理解， 明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
（2）概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系；也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。
（3）概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，能加深对概念的认识。
二、图形的阅读指导
1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。
在引导学生阅读时，应着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
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2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：
（1）实验内容。
（2）实验所需要的仪器和药品。
（3）实验装置图的原理。
（4）实验要求的条件。
（5）推测实验时的正确现象，并回答：
①化学实验的原理。
②实验结论。
③对实验中各种化学现象的解释。
当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来， 要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。 特别是初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论而忽视了实验。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著，但非常重要的细节和特征。
3.对于曲线图的阅读，多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。
简单地说，就是要学会坐标的应用，懂得在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时还要了解图上的点、线、面的化学意义。
三、数据方面的阅读指导
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念，因此，要在教材的阅读中培养学生从数据中分析问题、导出概念。
在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。 比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。而教师在指导方法上应着重比较以下几个方面：
1.看数据的大小。
2.看数据之间有没有内在联系。
化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。
在阅读过程中我认为应特别注意以下几点：
（1）做出简要的标记或笔记。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、 点等方式做出必要的标记；或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。
（2）控制阅读的时间和节奏。对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。 在课堂上根据学生阅读情况， 特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。 在阅读时， 应保持适当的速度和节奏。 对内容不同、 难易有别的教材， 阅读的速度和节奏也应当有不同的要求。对易懂的内容，节奏应当明快，速度可适当加快；对抽象费解的内容，节奏则应当重缓，速度可适当放慢。
（3）阅读中注重思考。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
当然，在化学阅读教学中还有很多其他好的方式方法，我将在以后的工作与生活中不断学习，来提高和完善自己！
论文作者:周静
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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