关键词：小学数学；导入；游戏；合作
传统小学数学教学多以机械式的教学方式为主，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，使得学生在很大程度上挫伤了学习的积极性，阻碍了学生彰显自身的主体作用，进而导致了课堂教学有效性的低下。而要想使小学数学教学由低效走向高效，由低品质走向高品质，教师就应及时摆脱传统教学观念的束缚，并在结合学生的思维特质基础上采取灵活高效的教学方式，从而促进高品质教学目标的更好达成。
一、优化课堂导入，聚焦学生注意
作为课堂教学活动的起点，课堂导入环节的设计是否成功，关乎着学生学习兴趣的高低，也影响着最终课堂教学的质量和效果，所以，在数学教育中，教师应当充分地认识到导入环节设计的重要性，并从学生的兴趣和思维方式、生活经验等多个角度出发，进行导入环节的设计，让学生可以真正地从导入环节找到学习数学知识的切入口，从而逐步提升学生认知数学知识的效能。
例如，在《图形的运动》中，为了让学生在课堂的开始，就对本节课的学习抱有极高的兴致，教师就可以通过导入环节的有效设计，聚焦学生的注意力。在本节课的伊始，教师先为学生展示一张残缺的照片，其中只含有天安门一半的图像。之后，教师向学生询问“你知道这个建筑是什么吗？”的问题，让学生进行思考和生活经验的回顾，从而回答出“天安门”的答案。紧接着，教师再向学生询问“你为什么会知道这是天安门呢？”“你是怎么进行判断的呢？”等问题，使得学生产生对背后原理进行探索的欲望，从而调动学生的主动性，让学生自主进行《图形的运动》中知识的学习。
不难看出，在数学学科中，教师进行导入环节的有效设计，能够让学生在课堂的最开始就将目光放在课堂上，从而维持对数学知识进行学习的注意力。
二、实施游戏活动，调动学生兴致
兴趣是促使学生进行知识主动建构的动力，从学生的日常生活我们可以看出，学生经常利用游戏的形式，度过自己的休闲时光，显然，学生对游戏是抱有持续性兴趣的，所以，当教师将游戏活动与数学学科的教学内容进行整合时，学生也会因为参与游戏的动力，主动地进行数学知识的探索，从而在玩游戏的过程中，潜移默化地完成对数学知识的建构。
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例如，在《乘法》的习题教学中，教师就可以通过“比一比”的游戏活动，引导学生在参与游戏中，完成对习题的学习。在课下，教师将“3×1=”“3×10=”“30×10=”等习题录入课件中，进行游戏课件的制作。在课堂上，教师先为学生讲解乘法的计算方法，为学生开展游戏奠定基础。紧接着，教师向学生展示提前制作的课件，当学生看到“3×1=”“3×10=”“30×10=”等习题后，进行快速反应和计算，对于用时最少的一名学生给予奖励。在这一活动中，学生不仅因为游戏感受到了计算的趣味性，同时在主动参与游戏中，逐步探索出其中的计算规律，掌握进行乘法计算的技巧。
显然，当教师将游戏活动与数学知识的讲解内容进行整合时，能够打造课堂中相对欢娱的气氛，让学生产生认知数学知识的动力，从而提升学生学习数学知识的质量。
三、基于合作学习，彰显主体价值
课堂教学是培养学生能力和实施素质教育的主渠道，同时也是实现高品质施教的关键环节。在小学数学教学中，教师应以学生发展为出发点，并通过问题情境的创设，引导学生基于合作学习的方式，完成对数学内容的探索，以充分发挥学生的主体作用，使学生能够积极、主动地去认识和探索丰富多彩的数学知识。
例如，在教授《认识分数》中，教师先结合自己的教授经验，对学生的数学知识认知情况进行分析，指出班级中不同学生所带有的不同知识认知成效。之后，围绕学生的具体情况，教师对学生实施分层，指出学生间的差异性。随后，教师按照同组异质的分组原则，对学生进行组员的安排，保障小组当中学生间数学综合素养的差异。最后，教师组织学生围绕《认识分数》中的内容展开交流，让学生在相互指导中，逐步提升认知效果。
这样，通过开展合作学习，不仅充分发挥了学生学习的主体作用，使学生由以往课堂中的客体位置向主体位置进行转变，而且还挖掘了学生内在的学习潜能，让学生的学与教师的教进行融合统一，将数学课程的教学成效推向新的高度。
总而言之，构建高品质课堂是推进素质教育的基本要求，也新一轮课程改革的方向。在打造小学数学高品质课堂的过程中，教师应切实站在学生的角度，以关注每位学生的发展为根本，在坚持数学核心素养理念的要求下，对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究,2018(24):30+32.
[2]郭晓媛.浅析小学数学高效课堂的策略[J].数学学习与研究,2018(23):102.
论文作者:张俊玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 高品质论文; 课堂论文; 数学知识论文; 游戏论文; 数学论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;