构建大中小幼一体化纵向衔接的德育机制
李志伟 张文革 _ 北京市广渠门中学
落实立德树人根本任务，就要在新时代培养拥有坚定理想信念和高尚道德情操的社会主义建设者和接班人。其中，构建大中小幼一体化的德育体系尤为关键。
学校作为示范性普通高中，拥有优质的教育资源，多年来通过快速发展，已成长为拥有幼儿园、小学和中学的教育集团，同时是北京工业大学的实验校，具有大中小幼纵向衔接教育的优质“土壤”。近年来，学校也一直在进行大中小幼德育一体化的探索，并与区域协同开展了研究。
有学者认为，幼儿园德育应主要集中在引导教育幼儿以善的方式来满足生理需要和安全需要，这是大中小幼一体化德育体系的起点；中小学德育则应在幼儿园德育基础上主要引导教育学生以善的方式来满足归属需要和尊重需要，这是大中小幼一体化德育体系的中间点；大学阶段的德育主要引导教育学生以善的方式来满足自我实现需要和超越自我需要，这是大中小幼一体化德育体系的终点。
Similarly, the prevalence of obesity in Italian gastroenterology centers has not been adequately studied,although it is an important risk factor for many gastroenterological diseases[40-42], and it seems to affect approximately 12% of discharged patients[43].
以学校爱国课程为例，学校针对不同阶段学生设置了不同的目标、不同的教育主题，以及不同的爱国活动课程，具体内容见右表。
数学是小学教育中的重要学科之一，其具有较强的应用价值。数学教学内容比较抽象，传统单一化的教学模式无法提升学生的学习兴趣。特别是低年级学生，其接受知识能力有限，单一模式很难达到教学效果。随着我国课程改革的不断深入，游戏教学模式被广泛应用于数学教学中，发挥着十分重要的作用。但在实际教学中，游戏教学依旧存在一定的问题。因此，深入研究游戏教学模式，解决教学问题对于提升小学数学教学质量具有十分重要的意义。
德育课程需要长期化、系统化、深入化。大中小幼整体化的德育设计，让德育活动不再是任务型的碎片化，而是全景设计。各学段的活动设计既有内在联系且逐步深入，教育目标逐步拓展，以链条式进行推进，目标由小及大，最终达到育人目的。
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