剪纸艺术是中华民族沉积了数千年传统文化的民俗载体,蕴含着民族文化和艺术的精华,是中华民族优秀传统文化重要代表之一。学习剪纸，可以传承和保护民族艺术,弘扬爱国情怀，塑造学生身心健康，感悟民间艺术创作精粹,提升审美水平。人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。
作为一名中职学前教育专业的美术教师，我在剪纸教学中注重专业的教育方向，帮助学生通过剪纸训练，在选材、审美、技巧以及表达上，接受中国传统文化的熏陶，加深自我实践体验，由外而内得到升华，促进学生人文教育的培养和学习。我主要从以下几个方面实施：
一、为学生营造良好的人文环境
1.我复制了一幅《对猴》团花剪纸，指导学生观看：它是我国目前发现最早的南北朝时期的剪纸。在几何形的内圈之外，共有十六只猴子，分成八对围成一个圆圈，每对猴子相背而立，又回过头来相对而视；一只前爪相握，另一只前爪高举，攀住旁边的树枝。使学生认识到那时侯的剪纸艺术技巧已相当成熟，引导学生感受整个画面动静结合的形式美，一群在林间嬉戏的猴子生动活泼的自然美。鼓励学生接近自然，探索自然，善待自然，进而与自然建立起和谐关系。
2.向学生展示我收集的一些民间艺人的作品，像《鱼钻莲》、《龙凤呈祥》、《喜鹊登梅》、《富寿双全》等，不管是玲珑剔透的，还是粗犷的，都含有浓厚的地方色彩和田园意蕴，体现了劳动人民的高度智慧和审美能力，凝结着劳动人民的美好感情。这些作品开启了学生的心扉，使之产生了模仿和表达的欲望，进入一种跃跃欲试的境界。
接下来，我带领学生参观毕业生剪纸作品展览室，不论是单色剪纸还是套色剪纸，每一幅作品都紧紧地吸引住了学生，他们眼中不仅仅是羡慕还有疑问：“我能剪出这样的作品吗？”我适时地鼓舞了他们：“相信自己，一定行！”
二、引导学生体会良好的人文环境
生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以做人的锻炼可以从点点滴滴的小事做起。学剪纸要先练基本功，即要先练好“圆 、尖、方、缺、线”。注意让学生体会这种剪纸技巧的美，从而养成自觉训练的好习惯。这期间，要结合着剪一些简单的作品，如帽子、萝卜、热带鱼等，使学生小有成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时教学要适时渗透人文思想教育：做什么事都要踏踏实实，一步一个脚印，要有铁杵磨成针的恒心。此后，我每隔三五天，就发一次新图样。发新图样要注意调动学生兴趣，时时保持新鲜感。如春节前夕发带“福”的图样。学生剪的带“福”的作品，有的送给了老师，有的送给了亲朋好友，达到了种“赠人玫瑰，手有余香”的满足。同时，设立了剪纸作品宣传栏，每两个周更换一次，将一些优秀的学生作品进行展览，每幅作品都注明作者姓名、作品名称，培养学生的荣誉感。学生都争相参与，技术、人品也在这种竞争中提高。
三、帮助学生创造良好的人文环境
人文教育注重让学生在实际生活中去亲身体验，用心感悟那些高尚、高雅的情感。当学生的基本功日臻成熟时，便会提出新的要求，自己创新样。只有这样，才能在先人的基础上，开出自己的花，结出自己的果。
学生在创新样的过程中，肯定会遇到一些困难，或者是内容太空洞了，或者是形式太简单了，此时的教师一定要多给学生一些鼓励和帮助，鼓励学生互相合作，取长补短，帮助学生修改图样，开阔眼界，如多提供一些有关环境保护、时代特色等方面的知识。发现些微进步，即给予表扬。最终使学生各有所长，各有所得。
四、引导学生融入良好的人文环境
人文教育不仅要使人活得明白、自觉，而且要使人活得对别人和社会有价值、有贡献，要和乎社会进步的价值标准。我们学校与多所幼儿园签有联合办学合同，学生定期到幼儿园实习，利用课余时间，给幼儿表演剪纸小猫、小狗等，并分赠给小朋友。看到孩子们自觉地围成半圆形，静静地仰着小脸看着小老师剪刀飞舞，拿到作品时欢天喜地的样子，每个人心里都像喝了蜜一样甜。
为给学生提供更多的学习机会，放假时，我鼓励学生回家给亲戚朋友剪纸，有个学生这样告诉我：她因村里有一对年轻人结婚，就送去了两对喜字剪纸，结果，人家为了感谢她，而送了好些喜糖；还有学生说，她给亲戚朋友送剪纸时，人家高兴地非要留她吃顿饭不可……听了学生这些光荣事迹，我就趁机给他们鼓劲。鼓励他们继续努力，成为人尽皆知的剪纸艺人。
为了赋予剪纸一些新的活力，我们将一些墙花、窗花、顶棚花、喜庆花等篇幅比较小、造型简而传神的作品拿到市集上出售，看到人们拿到廉价又细致新颖的剪纸那喜不自禁的样子，我也感到由衷的高兴。教学上，我会对学生提出严格要求，剪纸方法要正确，技巧要熟练，发现问题，及时纠正，不合格作品即返工。时间久了，学生自然就养成了学习、工作态度认真的好习惯，也明白了只有当一个人拥有了丰满、细腻的情感时，才能很好地体会这世界上的一切之于人的意义，才能充分感受生活的趣味，才能推动他去从事于人于己都有益的活动。
把剪纸教学和人文教育相结合，促进了学生的专业技能和品质的提高，在学生心中将现代文明与传统美德融合起来，塑造了新时代具有民族特色和世界品质的人文精神。实践证明，只有科学教育与人文教育并重，才能使学生获益更高，才有可能培养出一个“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”的完整、和谐的人。
论文作者:刘惠芹
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/4
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