辽宁省锦州市黑山县英城子乡中心小学 121400
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是我国著名教育家陶行知的一句名言。《新课程标准》把德育教育放在十分重要的地位，语文作为基础学科，不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。小学语文教材是一套思想性很强的教材，其中含有非常丰富的做人道理，还有美丽多姿的山川景物，这些都是对学生进行德育渗透的绝好材料。做为一名小学语文教师，利用教学之便对学生进行德育的渗透就占有绝对的优势，根据小学语文学科的特点，通过多种渠道、多种手段来实施德育，培养学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。那么，怎样才能在语文教育教学中更好地渗透德育教育呢？
一、把握教材，授人以德
语文学科教材中，蕴含着丰富的“育人因素”，不像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的。因此，教师要充分驾驭教材，探寻到那些潜于知识之中的育人因素，以提高德育渗透的成效。
在上《吃水不忘挖井人》一课时，为了让学生从中受到启发与教育，课前让学生向家长了解父母在小时候所生活的状况，课上讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样，如果在没有水喝的地方你会怎么做，培养学生要为他人着想的情操。这样在潜移默化中使学生明白了要用自己的力量，做一些对他人有帮助的事情，让自己成为乐于助人且无私奉献的人。
二、立足课堂，授人以德
1.在品词析句中渗透德育。朱熹说过：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”语言是情感的载体，字字句句隐含着作者的感情和思想观点。因此，教师在教学中，可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文描写的人、事、物在学生的头脑中具体化、形象化，从而挖掘课文内在的思想感情，使学生在理解人物精神、事件意义的基础上，受到熏陶、感染和潜移默化的道德教育。
在教《观潮》一文中，教师让学生边读边思考，作者从哪三个方面写潮来之时的景象的？涨潮前、涨潮时、潮落后又有什么特点？为了解决这些问题，教师首先让学生从文中找出关键的词句，如闷雷滚动、人声鼎沸、风平浪静、浩浩荡荡、山崩地裂等，当学生对此有了具体的认识，再引导学生推敲文中的重点词句。如浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。这样一幅涨潮的画面给学生带来心灵上的震撼，同时激发学生对祖国美丽河山的热爱。
2.在朗读训练中渗透德育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“感人心者，莫先乎于情”，文章不是无情物，声情并茂的朗读教学把无声的文字变成了有声的语言，它是表现情感、陶冶情操的一种艺术手段，有利于加深对课文的理解、感受和领悟，有利于提高阅读、欣赏水平和表达能力。它既是学生学习语言文字的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。学生在朗读的过程中感知语言文字的魅力，体会作者的思想感情，从中受到德育教育和美的熏陶。
如教《狼牙山五壮士》一文时，教师先让学生有感情地朗读课文后，再把学生的思想带入抗日战争年代的环境中，然后指导学生朗读重点语句、段落，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而深深地体会到：五壮士奋勇杀敌，直到打完最后一颗手榴弹，纵身跳下悬崖，宁愿牺牲自己，也不让群众和部队被敌人发现这种视死如归的精神，体会到我们今天幸福生活是用革命先辈的鲜血换来的。教师引导学生在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高。
3.在情境中渗透德育。在语文教学过程中，还应该辅以与课文相适应的情感介绍，模拟出真实情境以制造氛围，使学生有身临其境的感受，让他们在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，使学生获得更真实、更深刻的体会。
如教《观潮》一课，描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，可以让学生先观看录像，再闭上眼睛，听浪潮奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。让学生在这样的情景中感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。这就是教学与德育的统一。
三、关注学生，授人以德
教师把握的是已知教材，面对的学生永远是未知答案。对于课堂上出现的变化，教师要给予充分的重视和肯定，保护学生的问题意识要比解决问题更重要。要珍视、尊重学生独特的感受、体验和理解，善于抓住德育生成的瞬间加以放大，并进行有效的动态调整，引导学生主动进行新知识的探究，享受情感的陶冶和熏陶，实现自我超越。
作为教师，我们要善于用语言的魅力吸引学生融情入境，将文章的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再潜移默化地震颤学生的内心，唤醒学生的情思，使学生情不自禁地跟随教师走进文本享受思想的启迪、情操的陶冶。这样的引导点拨，逐步把握思想感情的过程，也就是点点渗透，把“道”滴入学生心田，让学生不知不觉悟出“理”的过程。
“随风潜入夜，润物细无声”。语文教学中的德育教育应是一点一滴的渗透，决不能生搬硬套。教师应深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于思想教育渗透到语文教学的各个环节中去，使学生在潜移默化的熏陶和感染中，得到人格的洗炼，从而达到教书育人的目的。
论文作者:张杰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期
论文发表时间:2020/1/8
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