李启明 浙江省瑞安市塘下镇罗凤中心小学 325200
【摘要】小学教育是素质教育中最基础也是最重要的一个环节，其目的是在人的三观形成的初期，给予学生正确的 价值观导向，其中小学生的思想品德教育是小学教育的重要内容。小学阶段是小学生认识世界的开始，小学思想品德教育应当引导小学生对事物形成正确的认知，并且在解决问题时学会采取正确的手段行为。与此同时，小学生因为涉世未深，缺乏社会经验，分辨是非的能力也较低，非常容易被不良信息影响，所以小学教师必须做好思想品德教育，让小学生形成正确的价值观。
【关键词】小学德育；思想品德；教学方法；探索；实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-113-01
引言：在过去的小学教育中，思想品德课没有引起足够的重视，随着新课改的实施，积极开展学生素质教育，德智体美劳是以德育为先，而思想品德教育从中起到重要的作用，因此得到教育部门的广泛关注。传统小学思想品德教学中，教师只是照本宣科讲解课本内容，在课堂上占据主导地位，由于课程内容对于小学生来讲，缺少与实际生活的联系，这种教学方法很难吸引小学生的学习兴趣，导致教学效率低下。在实行新课程标准的今天，认识到课堂教学中提高学生主体地位的重要性，以人性化、生活化的教学内容，增加教学方法的实践性，引导小学生树立正确思想观念，拥有高尚的思想品德，用良好的心态去面对学习与生活。
一、小学思想品德德育教学现状
（一）学生缺少主体地位
受到传统教育的影响，现在很多小学思想品德教学中，一些教师仍然采用课堂讲解的教学方法，教师讲、学生听，学生的思维跟着教师走，而教师只是按照课本内容进行灌输式教学，小学生的思维能力受到限制，学生缺少主体地位，被动接受思想品德教育，在这种枯燥、沉闷的课堂学习氛围中，小学生提不起学习兴趣，在课堂教学中失去学习的积极性与主动性，影响了课堂教学效果。
（二）教材缺乏联系实际
每个教师都有自己的教学习惯与特点，但有的教师按照教材顺序教学，教学方法过于模式化，只是围绕课本内容进行教学，学生的知识视野受到了限制。并且小学生的理解能力与思维能力都有一定的局限性，教师在教学中缺乏与实际的联系，学生很难理解教学内容，只能死记硬背来学习理论知识，无法体验到思想品德教学与自己的实际联系。受到教师教学方法的影响，小学生理论知识与实践不能有效相结合，失去思想品德教育的意义。
（三）德育教学理念落后
现在很多小学思想品德教师，还在使用传统的教学观念，只是围绕教材进行教学，在教学方法上没有创造性思维，并且结合课本教学内容提出问题后，过于追求答案的统一性，而小学生的思维比较跳跃，善于发表自己的想法，但却无法得到教师的认可。教学理念过于落后，小学生所学习到的思想品德知识只是局限于书本寻找答案，使他们的思维能力与表达能力失去发挥的空间，不利于小学生的全面发展。
（四）忽视德育主题探究活动
随着新课改的深入实施，小学思想品德教材也进行了相应的改动，以适宜小学生素质教育的开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在的小学思想品德教材增加了主题探究活动，把每个单元的主要内容进行综合性整理而安排的教学活动，在活动中增加教学内容的实践性，巩固学生学习到的单元知识，锻炼学生的实践能力与合作能力。但在实际的教学中，一些教师忽视主题探究活动，学生缺少探究的机遇，使小学生的创新思维得不到培养。
二、小学思想品德德育教学方法探索与实践
（一）利用情境式教学，增强学生印象
小学时期的思想品德教育与初高中阶段的政治教育不同，小学的思想品德教学是把那些思想理论用小学生可以接受的语言表达出来，而初高中的政治学科的学习是直接学习理论知识。所以在小学的思想品德教学内容中，教师有时候不需要直接向学生讲那些大道理，学生可能听不进去，即使听了可能也记不住。教师可以选择根据教学内容的要求，将教学内容与一些学生喜欢的小故事相结合，能够极大地激发学生的学习兴趣。一个精彩的故事本就十分吸引人，儿童更是容易被故事内容吸引，就会对故事产生极大的兴趣，同时故事中所包含的道德观念也会产生对学生产生影响，能起到很好的教育作用。
教师在将一些道德观念融入小故事的过程中，还可以把小故事改编成小剧本，让学生表演，使学生更加直观的接触理解教学内容。小学生天生就有很强的表现欲，而且胆子也比较大，这种让学生表演情景剧的教学形式，可以有效地带动课堂氛围，将抽象的思想品德知识具象化，方便学生理解和学习。
（二）增强学生之间合作交流。
小学思想品德教育是以素质教育为出发点，从多方面来培养学生的德育素质，以实现小学生综合能力的提升。小学高年级学生都具有一定的思维能力，并且还拥有强烈的表现欲，教师可以利用这一特点，把学生分成小组开展合作学习，教师给每个小组布置任务，并鼓励每组学生自主完成任务。学生的学习积极性得到了提高，自主参与到相关资料的收集与整理之中，增加了学习过程的趣味性，学生在合作交流中不但掌握了思想品德知识，同时还培养了学生的团队意识与合作精神，达到提高德育素质的目的。
（三）重视实践参与社会调查。
教师可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，教师要事先作好准备，注意避免负面影响，并使学生在辨是非中提高自身免疫力。
三、结论
随着科技的发展，很多现代化教学工具与教学资源都可以应用于思想品德教学之中，教学方法不局限于固定的模式，要根据小学生的特点而增加教学方法的实践性，以提高教学内容的实用性，让小学生在学习思想品德过程中，深刻感受到身边事物与自己的密切联系，在潜移默化中逐渐提高自身的思想道德素养。作为小学思想品德教师，要积极探索教学方法，在课堂教学中提高小学生的主体地位，针对教学内容实施相应教学方法，在实践中总结经验，鼓励学生参与课堂活动，引导学生积极发言，增加学习内容的印象，实现教学效果的提升，帮助他们形成良好的品行，为培养小学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]丁玉玲.浅析当代小学生思想品德教育存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010（33）.
[2]周健.小学思想品德课教学的生活化路径[J].小学生：教学实践，2013（11）.
论文作者:李启明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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