(河池市环江毛南族自治县驯乐苗族乡中心校 广西河池 547109）
【摘要】在小学数学计算教学中，学生计算能力的培养成了人们越来越关注的话题。文章鉴于此，就从五个方面阐述了培养小学生计算能力、提升数学教学质量的方法和策略，包括‘尊重学生的主体地位、培养学生的计算兴趣、运用小组合作学习模式、创设生活化的教学情境以及、开展数学计算竞赛’，以期对大家有所助益。
【关键词】小学数学；计算能力；数学质量；方法策略
培养小学生计算能力是提升数学教学质量的关键一步，也是教师值得关注的重要内容。所以，教师应该花费适当的时间和精力去探索培养小学生计算能力的技巧和方法。下面，笔者则来谈一谈自己在课堂中的几点教学尝试。
一、尊重学生的主体地位
在传统的数学计算课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地给学生传输理论知识，但是并没有留出足够的时间让学生巩固和消化，还严重忽略了学生的主体地位和教学重心，这就使得学生只能被动的接受知识，完全失去了学习计算知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的‘转移教学重心，尊重学生的主体性’的要求，我校就在坚持做数学小课题研究，这一小课题研究的教学法比起传统的教学方法不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。
例如，在学习“加减混合”时，我就会将教学中心放在培养学生的计算能力上。课前我会给学生布置研究任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我能了解到学生的知识薄弱点在哪里，然后课堂上我就会有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，或强化加法的知识，或强调减法的做题技巧，以达到为即将要开展的“加减混合”做好铺垫的目的。
二、培养学生的计算兴趣
兴趣是最好的老师，所以，在进行数学计算教学时，教师要注重培养学生的学习兴趣；学生在做计算题前，一定要提前感知题目内涵，清除计算障碍，把学习数学当做一件有趣的事。要想让学生把学习数学计算当作一件有趣的事情，当然少不了老师的引导。对于小学生学习数学来说，导入环节就非常重要。因此，教师在进行数学教学前，应充分准备教案，并创新教学方法。这样，才能保证学生对知识的消化与吸收。例如：在教一年级学生学习“10以内数的认识和加减法”时，老师就可以利用黑板及多彩的粉笔，向学生简单展示我们的美丽校园，让学生用上一节课学到的数字来介绍我们黑板上出现的事物，如“一面红旗；两朵鲜花；三颗大树”等，先用这样色彩鲜艳的绘图吸引学生的注意力；再以朋友间、同学间的口吻提问学生“一面红旗加两朵鲜花，一加二等于几啊？”以此引出接下来课程要学习的内容。比起传统的抽象教学，这样的教学方法更加能够引导学生进入学习状态，也更加能够激发他们对知识的探究欲望。
三、运用小组合作学习模式
新课标提出：在实际的数学教学中，教师要体现学生的主体地位，要以学生的心理特点和兴趣爱好为教学切入点，并要不断加强小组合作学习的教学地位，以此激发学生的自主积极性，并营造一个活跃、轻松的学习氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在数学教学上，教师要多加应用小组合作学习的教学模式，给学生营造一个良好的课堂环境，让学生能够在快乐学习的同时还能和教师建立一种平等、和谐的师生关系。
例如，在学习《加与减》这一课程的时候，教师就要先根据学生的心理特点来选择小组合作学习的教学模式，设计“小牛做客”的情景，即小牛接到小猫的电话邀请大家组织一个周末旅行，已知小狗家的门牌号为59、小熊家的门牌号为51、小猪家的门牌号为68，小牛到小猫家的小区时发现大家的门牌号均为计算公式，“20＋39、2＋49、33＋35”，接着教师提出：“如何帮助小牛找到小熊和小猪的家？”；继而让学生通过小组合作学习的方式，一起计算出每个动物的家庭地址，让学生在寓教于乐中加强自身的计算能力，进而提高数学教学的效果性。
四、创设生活化的教学情境
走在大街小巷，随处都可以见到数学知识在人们生活中的运用，如一座高楼大厦，两头石狮子，三根柱子等等。因此，老师要培养学生有一双善于发现和观察数学的眼睛，并且鼓励学生要勤于计算，以循序渐进地培养学生的计算意识和能力。例如：在学习“购物中的学问”时，老师可以带着小学生有序地来到超市看看我们平时使用的书柜、课桌、椅子是多少钱。看完之后，我们得知三件物品的价格分别是315、48、15，随后老师提出问题“如果将这三件物品都买下来，一共需要多少钱呢？老师只带了伍佰元够买这些东西吗？不够的话该怎么办呢？”通过这些问题的提问能够激发学生的计算欲望，然后他们就会计算这些物品到底能否超过伍佰元，如果超过了又应该如何帮助老师解决问题。由此可见，这样生活化的情景教学，不仅能够引起他们的注意，引发思考，还能给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，以便有效拓展他们的数学计算思维，提升他们的思维能力。
五、开展数学计算竞赛
处于小学阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较重的好胜心。作为一名小学数学教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，要针对小学生的特有心理来进行计算教学。例如：在小学期终考试复习阶段，我就会使用计算竞赛的方式帮助学生进行数学知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。赛前我会帮助学生筛选一些有水平、有质量的竞赛练习题，在不耽误正常课程的情况下，每天给学生布置适量的习题，完成习题后学生们进行小组交流，最后我再就相关问题进行重点讲解。通过这样日复一日的‘练习——交流和讲解——消化’的过程，学生的计算能力定能得到有效提高，在计算竞赛中也定能够脱颖而出。所以，我认为应该丰富计算教学的形式，多加开展计算竞赛，为提升学生计算能力和数学教学质量打好基础。
六、结语
通过在小学数学教学中对文中五中方法和策略的合理运用，其使学生的学习兴趣和积极性得到了有效培养，使学生的学习效率和课堂的教学质量得到了有效提高。因此，教师要注重文中所提及的五种方法在小学数学教学中的巧妙运用，注重它们给小学生和数学课堂所带来的直接影响，并注重计算教学要在有针对性的结合学生的心理特征前提下进行，且长此以往，那么，学生的计算能力和数学思维品质一定会得以提高。
【参考文献】
[1]涂传银.小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育.2016(35):258.
[2]曾启润.如何提高小学生的数学计算能力[J].西部素质教育.2016(24):276.
论文作者: 黄令师
论文发表刊物:《品读》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
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