夏吾楞本 青海省久治县哇赛乡藏文寄宿制小学 青海 久治 624700
【摘要】在信息化的影响下，越来越多的新资源、新方法被运用到了教学活动中，微课教学在近年来的教学中应用较为普遍，且其实际的应用效果非常明显。借助微课资源，教学的便利性、趣味性将得到提升，但是教师应掌握好度与量，以便于更好的发挥出微课教学的优势作用。本文将就小学数学微课教学的应用建设展开详细论述，并提出几点建设性意见。
【关键词】小学；数学；微课；兴趣；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-163-01
在科学技术不断发展的当今时代，微课的出现给小学教育带来了巨大的影响。微课围绕某个知识点或教学环节而开展简短、完整的教学活动，对小学数学课堂教学具有重要的作用。当前，很多教师已经将微课应用到小学数学教学中，但由于多种原因，致使教学效果不理想，本文将结合教学实际，对微课在小学数学教学中的有效应用进行探究。
一、小学数学微课教学的应用建设
1、利用微课引发学生的学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。只有充分调动了学生的学习兴趣，才能使学生积极主动地参与到学习过程中，让学生更深层次地理解课堂知识，并加以灵活应用。微课的适当引入，能使学生在学习过程中体会到数学的魅力，从而产生更长久稳固的学习动力。相反，如果学生对数学学习失去了兴趣，就不会对数学问题进行积极主动的探索，也不会更多地参与到学习活动中。这样一来，学生对数学知识的把握就只能停留在死记硬背、生搬硬套的层面，而难以根据实际情况利用所学知识处理数学问题。当实际问题得不到解决时，学生容易失去信心，从而更加排斥数学学习，形成恶性循环。因此，老师必须要指引学生进行轻松愉快的数学学习，激发学生兴趣。
例如，在《图形变换》教学中，老师可以先给学生播放微课视频，让学生通过观看视频自主了解教材的基础知识，从而渲染出轻松愉悦的教学气氛，初步提高学生的积极性。然后还可以展示部分教学道具，比如长方体、正方体、圆柱形，等等，利用道具展开实际操作，让学生更清楚直观地看到图形的变换，从而在脑海中产生具体的印象，加深对知识的记忆。
2、利用微课培养学生的数学思维
数学这门学科需要灵活多变的思维能力，被称为“思维的体操”。小学数学教学的目标不只是要让学生学到基础数学理论，还要培养学生的数学思维。而这一思维的培养必须要经过知识的充分积累与较多的实际应用。老师要把微课和学习道具有机结合，指导学生进行独立探索和思考，让学生学会手脑并用，提高数学思维能力。
例如，讲到小学数学《三角形的高》这一课时，老师可以让学生观看微课视频“三角形底和高的认识与画法”，由此把握教材基础知识和三角形的构造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统学习中，学生接受的三角形高的画法可能仅限于直角三角形与钝角三角形的其中一边高，但对于这两种三角形的其余两条边高，学生则难以把握。因此，可能会提出问题：直角三角形与钝角三角形的其余两边高怎样画出？这时候，老师可以带领学生进行实际操作，结合微课视频内容，对三角形进行亲手绘制并展开小组讨论，以此提高学生的课堂参与度。
3、利用微课促进学生个性化发展
高年级小学生拥有自己独特的个性，每位学生的性格、学习习惯、学习方式等都存在个体差异，没有哪两个学生是完全一样的。因此，老师要重视学生的个性发展，要在原有的基础上引导学生进一步丰富自己的知识。但在实际教学过程中，往往是一名老师要面对几十位学生，这种一对多的形式在极为有限的课堂时间内通常无法顾及每一位学生，所以很难根据学生的个体特点对其进行因材施教。如果学生不同层次的学习要求得不到满足，学生的个性化发展就会遭到阻碍。
微课的出现，能够结合学生的个性特点。满足学生不同的学习要求，从而成功达到分层次教学的目的。老师可以按照学生的知识基础和认识水准，自由调控微课视频的播放，对于学生没有弄懂的知识点，可以多次重放，让学生有足够的时间理解并思考知识内容。例如，小学六年级《圆柱与圆锥》一课，是课本知识的重难点，老师可以给学生播放相关微课视频，让学生观察圆柱和圆锥的形状，同时学习圆柱表面积和圆锥体积的算法。若学生有难以理解的地方，老师可以重放、暂停或倒退视频，让学生更清楚明了地学到教材知识。
二、小学数学微课教学的几点建议
1、突出重心，运用得宜
微课教学的主脉络是围绕教学主题进行微课课件的制作及使用，当然这一行为应当围绕教学主题来展开，否则毫无意义。所选用的微课素材能否做到重点突出、难度适宜是需要教师去判断的，但是不是所有的内容都需要通过微课来进行教学，如简单的加减法，针对这些难度较小的内容可采用其它更加简便的方法来进行。
2、加大微课课件制作及使用研究
信息化教学背景下，教师可以通过多种途径获取微课资源，为了更好的发挥出微课教学的优势作用，教师自身也应掌握相应的制作方法，用以填充素材的缺陷。如按照其教学的内容进行选题制作，在后续的应用中进行观察，听取学生的意见，适度改进，在摸索中逐步完善微课教学。在条件允许的情况向积极参与学术研究，谦虚、认真的求知态度也是教学工作得以顺利进行的重要因素，这些都需要教师去逐步完善自我，在与学生的接触中帮助学生建立正确的学习观。
总结：数学教学与其他科目不同，内在联系密切，且集抽象性、复杂性于一体，数学知识的学习及应用对人类社会的发展影响较大，强化藏区小学数学教学质量关系到学生的长远发展必须予以重视。微课教学的开展及应用效果显著，在具体的应用中方式方法的掌握也十分关键，辩证唯物主义告诉我们，任何事物都要一分为二的去看待，如何做到扬长避短、趋利避害需要教师在实践中去思考和研究。
参考文献：
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[3]张梦敏.小学数学应用题微课设计及实施研究[D].宁夏大学2016
论文作者:夏吾楞本
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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