自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，在经历解读、细化、实践、反思、再实践、再反思后，笔者对幼儿教育有了越来越深入的认识，尤其是重视幼儿学习品质的培养:比如积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。今天，笔者跟大家分享的是关于幼儿想象力的话题。
想象力：就是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力；关注的是在人头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象力在幼儿的学习、活动中起着非常重要的作用。幼儿听故事、欣赏音乐、绘画、游戏，都需要展开想象的翅膀。想象中产生的生动、具体的形象，能够帮助幼儿更好地理解活动内容，能比较顺利地掌握间接经验。所以，我们必须重视培养、提高、促进幼儿的想象能力。
众所周知，一幅好的儿童画，主要看画面是否生动、有想象力、有创意，是否表达了孩子自己的情感和思维。孩子们具有独特的造型能力是难能可贵的。
例如：在一些主题活动中，幼儿思维固定；回答问题时，敢于举手发言的小朋友总是那几个人；回答时普遍语言表达不够流畅、用词贫乏；绘画时，有的迟迟不下画笔，有的占页面不到三分之一，有的颜色搭配单调，有的涂了又改，改了又涂……
针对以上问题，笔者认为，孩子想象力贫乏是主要归因。而培养幼儿的想象力，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。本人认为可以从以下几个方面培养幼儿想象力。
一、科学保教，无隙渗透
古人云：无规矩不成方圆。一所规范的幼儿园，会深入落实贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》等纲领性文件，重视幼儿良好习惯的培养。同时，会定期安排老师学习幼儿生活保健制度、设备设施保健制度、活动保健制度，并做到熟记制度内容，掌握工作要求、步骤、要点，知道相互之间的联系；重视氛围熏染，比如：在洗手处有洗手的顺口溜、洗手的方法步骤图画显示；活动室有勤剪指甲、勤洗头、勤洗澡、不玩火、不摸电插头、报警和急救电话等画面；家园宣传栏有传染病的预防常识……合理的检查指导、评比奖励，能从根本上调动老师科学的保教意识，培养教师对保教工作的主动性和积极性，重视幼儿的各方面习惯的培养、能力的发展，为激发幼儿想象奠定基础。
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二、创设空间，激发想象
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。
如：在“让热水快点变冷”的活动中，我鼓励孩子们大胆想象，寻找各种让热水快点变冷的方法。孩子们根据现有的生活经验，或与同伴讨论，共推测出了以下不同方法：加冰块、加入冷开水、浸放在冷水中、用扇子扇风、放冰箱里、用嘴巴吹气、用筷子搅拌……
三、善于倾听，习惯表达
在与幼儿交往中，注意培养幼儿良好的倾听习惯，发展幼儿语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
因此，在组织幼儿讲故事或讲述一件事时，不能简单死板地只复述内容，还把动作、表情、语气等体现出来。注重有重点分层次的日积月累，结合幼儿的实际情况，组织开展有趣适宜的语言活动或不同类型的角色扮演活动、表演活动……假以时日，在不断的潜移默化中，幼儿的想象力会不断丰富。
四、动手操作，大胆质疑
科学家皮亚杰认为：儿童的思维源于动作。而幼儿的科学活动正是通过动手操作来进行的。在实际操作过程中，幼儿才能真正体验科学探究和发现的过程，验证自己的猜想，大胆质疑，也会遇到新问题、新情况，而解决问题的过程就是幼儿发挥想象、不断创新的过程，从而发展幼儿的想象力、创造力。
五、保持好奇，积极鼓励
为了确保幼儿敢于质疑、大胆质疑，老师们可以为他们营造一个自由、民主、平等、安全的环境，确实做好保护孩子们的好奇心，耐心倾听幼儿发言，认真聆听幼儿提问，即使他们的想法可能很幼稚、很荒唐，作为老师，仍然要给予鼓励、积极保护。只有这样，孩子们才能逐步做到想问、敢问、善问。
其实，想象力并不是仅有发明家、科学家和艺术家才有的“特殊技能”。事实上，每一个行业，每一种职业，哪怕是最普通最基础的小事，要做得好、做得美，都需要想象力。而我们幼儿教师更应该承担责任，让孩子们的想象力插上翅膀，自由翱翔，迎接美好的明天。
论文作者:聂庆梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
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