设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局双鸭山农场小学教师 于蒙蒙
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局双鸭山农场小学教师 宋长风
课标要求及分析：
《Whose dog is it? 》let’s talk B的教学内容对应的是课程标准二级要求.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话.在具体语境中理 解现在进行时的意义和用法.在实际运用中体会现在进行时的表意功能.他有三项内容。
第一项课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是进行，学习水平为运用。学习内容是简短对话。
第二项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是理解，学习水平为理解。学习内容是进行时的意思和用法。
第三项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是体会，学习水平为了解。学习内容是进行时的表意功能。
教材分析：
本单元学习询问并回答某人正在做某事。主要学习Is he/she v-ing? Yes, he/she is . No, he/she isn’t.He/she is v-ing；同时学生在前面的学习中熟悉了部分动词及be动词引起的一般疑问句，都有利于本节课的学习。为后面学习其他人称的进行时的结构奠定了的基础。
学情分析：
优势：虽然本班的学生已经上到五年级了，但感性思维能力仍占主导地位，乐于模仿；学习过 in，at 等方位介词，具备了一定的词汇基础和会话能力，回答where提出的问题困难不是很大，同时也有一定的合作能力。
劣势：但现在进行时对于小学生还是过于抽象并且受母语语序结构的影响所以对于灵活的进行句型替换练习对学生是有一定的难度的。 教学重点、难点：
课标要求“能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话。在具体语境中理解现在进行时的意义和用法”教材分析中指出：“本单元学习询问并回答某人正在做某事。主要学习Is he/she v-ing ? Yes, he/she is .No, he/she isn’t .He /she is v-ing”所以通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：在情景中运用句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No ,he /she isn’t. He/she is v- ing 。询问并回答某人正在做某事。
课标要求“在实际运用中体会现在进行时的表意功能”但从学情分析中可以看出“现在进行时对于小学生还是过于抽象并且受母语语序结构的影响所以对于灵活的进行句型替换练习对学生是有一定的难度的。” 根据课标内容分析和学情分析，所以确定本节课的教学难点为： 灵活的进行句型替换练习。
学习目标
(1)通过创设情境交流等， 学生能在语境中理解进行时的意义。
(2)通过完成look and say活动，学生能在语境中正确运用现在进行时。
(3)通过表演对话增强学生热爱动物的美好情感。
教学过程：
活动一、热身（预设时间6分钟）
1、 Review words : climbing, jumping, eating, sleeping。
2、free talk
【点评：这个环节巩固了旧知，调动学生已有的知识储备，为新知识的学习做好准备就需要老师设计好导入环节，在引导学生不断思考解决问题的前提下，将难度大的新知障碍解决，这不仅能降低自学的难度，也能培养学生自主思考的能力。】
活动二、 新知呈现（预设时间18分钟）
（一）呈现与操练核心句型和新词汇
1、The students describe the cat picture and lead the student to explain the video with music and text , lead the students to follow and feel the expression of the present continuous .the students sum up the rule of v-ing by themselves.
2、Show the picture of dark and say now it’s night。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆What is my cat doing? Can you guess? Blackboard the guessing answers.
3、The teacher show a picture where the cat is playing the water，ask“Is she drinking water?”lead the students to answer“No, she isn’t. She is playing with water.”show the important sentence“Is she drinking water?”
【点评：这个环节利用图片和小视频去描述小动物，学生跟读并初步感知现在进行时的表达。小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性】
（二）完整感知和理解对话
1、show Chen Jie and her dog“T：you know Chen Jie has a pet dog Fido. Today Sam is at Chen Jie’s home But he can’t find Fido. Where is Fido? What is he doing? Let’s watch and listen.”broadcast the video twice.”
2、So what is Sam going to do with Fido? Let’s listen and watch again .broadcast the video twice, lead the students find the answer“He is going to take Fido to the park.”
【点评：这个环节通过播放对话视频两遍，学生带着问题观看并找到答案。学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。】
活动三、运用知识，解决问题（预设时间13分钟）
1、 Imitate the tape，read the dialogue
【点评：整体播放课文录音或视频，学生轻声跟读。引导学生在语境中正确理解句子的意义，并学会正确发音，学会运用正确语调、意群和重音表达意义和情感。对于单点句型反复跟读和模仿，关注语调、重音和连读等。利用小学生模仿能力强的特质，模仿录音并进行交流展示，对比音源不断纠正自己的发音。增强口语学习的趣味性，激发学生的口语学习的兴趣，更进一步增强学生口语交流的勇气。】
2、show the dialogue again
【点评：出示对话文本，然后隐去其中的三句话：Where is Fido now? No，he isn’t .He is eating.引导学生尝试完整复现对话。两个小组练习后呈现，呈现成功的小组中每个成员可获得两颗星的奖励。设置科学的自主学习奖评机制，让学生在自主学习中有成就感和满足感，体会自主学习的快乐。）
3、make up the dialogue
【点评:引导学生想象Fido在公园的动作并用现在进行时表达。教师邀请一名学生扮演Sam，对话示范后，请全班一起选出对话中Fido的行为的图片。后两人小组中练习，然后展示表演。老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。】
4、finish look and say on page51
【点评：本环节活动要求学生能够观察对话部分的配图，
描述图中正在进行的动作。将图片和难懂的抽象的事态搭配起来。帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。】
活动四、梳理课堂、归纳总结（预设时间2分钟）
1、The students recall and sum up the content of this lesson
2、The students talk about what they harvest and what’s the problem.
【点评 ：学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。提出问题之后大家一起商议解决，只要是正确的解决思路都应该充分展示，这样才能不断激发 学生思维的积极性和创造性。】
总体点评：
在现在进行时这一语法教学中充分运用智慧，从学生的认知水平出发，化抽象为具体，把某一知识点具体为多个学生既熟悉又感兴趣的语言材料，优化课堂教学，寓教于乐，通过多种形式的大量反复的练习，让学生养成语言习惯，习惯成自然，于潜移默化中掌握该项语言规则，最终把语言知识转化为交际技能。我觉得主要可分三点:
（一）创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。可以根据课本提供的场景，也可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景之下，口语交流的方式。创设了make up the dialogue的环节。鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。
(二)教师提问what is Sam going to do with Fido?这一环节组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，自己会怎样处理Fido，以及怎么样做会更加合适，从而培养学生热爱动物的和保护动物的优良品质。
(三) 设置科学的自主学习奖评机制，让学生在自主学习中有成就感和满足感，体会自主学习的快乐。新课程标准理念下，建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。运用科学的奖评机制，根据学生完成任务的情况，给予不同程度的奖励，能够极大的激励他们自主学习的热情。?
本节课是本着以学生为主体，尊重和保护学生的独立思维我基本，整体落实教学目标，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念。
论文作者:于蒙蒙 宋长风
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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