◆ 杜春红 山东省滨州市博兴县乐安实验学校 256500
体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育方面，具有很多学科无可比拟的独特优势。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。
一、体育教学中，教师要抓住时机，培养和加强学生的自觉体育意识
良好的集体观念和组织纪律性，是使教学过程顺利进行、完成教学任务的保证。而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目的地培养学生关心集体、爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。从这一认识出发，在体育教学中，要从大处着眼、小处着手，注意在每个教学细节中加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提高。例如课前的队列准备活动，在体育教学中队列和体操队形不仅仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力，对增强学生的集体观念和组织纪律性具有不可忽视的作用，也是上好体育课的良好开端。
二、根据教材的特点注意引导教育
体育基本理论教材是教师有目的地向学生进行思想教育的重要内容。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生的勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，达到了稳定情绪的目的。
三、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要关爱，同时也需要赞美。有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会了谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”其实，对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时，一句“你能行”会使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”能使其无比激动。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。在一次抛掷实心球的教学过程中我就领略到了它的威力。记得那次课刚刚宣布课的内容是“实心球前抛”，就有学生嚷嚷着一些极消极的话，甚至还有女生低声道：“抛什么实心球？脏死了，又累，有什么好学的？”听到这些话，我感觉有点不舒服，但为了课堂的正常秩序，只能装做没听见，继续讲解实心球前抛的技术重点。在讲解过程中无意地提到：“某某同学的腰部柔韧性很好，一定可以抛得很远。”被点到名的女生兴奋地问：“真的吗？老师你怎么知道我的柔韧好的？”看样子她关心的根本不是实心球能抛多远的问题，她在意的是一句无心的夸奖，对她而言这是一种认可、一种荣誉。于是我趁势说道：“不信的话我们就来试试？也让男生看看咱们女生的厉害。”她兴奋地答应了，其他的学生也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地要亲身体验一下，还有学生嚷嚷着要比比谁抛的远。在练习、竞赛过程中学生们为了抛得更远，用心地学习着实心球前抛的技术，反而忘记了实心球练习所带来的脏和累。同时对于由于身体素质较差而无法取得较好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自身的特长在其他项目上取得更好的成绩。课后有学生说道：“通过这次实心球前抛的练习，我对自己的运动能力有了自信，以后不会再怕上体育课了。”可以说，那次教学确实收到了意想不到的效果。
四、注重榜样教育
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。可通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方、谈吐文明，教学中要讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象。
五、结语
学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人、诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性、创造性、自信心、拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身的心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献
[1]《中国学校体育》.2002年，4月刊。
[2]《体育心理学》.人民出版社，1999年6月，第一版。
论文作者:杜春红
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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