张明金 甘肃省白银市平川区中恒学校
摘要：多元文化背景下，教师为更好地适应教学要求，需要不断转变自身角色，本文主要通过学生观等几个方面进行阐述。
关键词：多元文化 教师角色 转变
在当今文化快速转型的社会中,多元文化对教育的影响是广泛而深刻的。它在教育中主要表现在民族，社会阶级与阶层，地域，性别，年龄，同伴群体与特殊儿童等方面的文化形式上以及多元价值方面的差异。这些差异对学校健康教育的课程模式，课程设置与课程内容等多方面产生广泛的影响。而教师角色是指在学校教育中,教师为实现与其身份地位相应的权利和义务时,所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的总和。
由于我国当前正处于快速转型时期,迫切需要实现从传统教师角色向多元文化视角下社会所期待的教师角色。以下是从多元文化视角下教师转变角色的三个方面。
首先是目标观，它是由主流文化知识的传授者向学生发展的引导者和促进者转变教师的教育教学活动,不应以知识的灌输,即将己有的知识,特别是主流文化的知识传授给学生作为教育的目标,更不应以片面追求升学率，达标率等为目标,而应关注每个学生个体的发展,将引导学生和促进学生的发展作为自己的目标,包括促进学生个体了解世界，他人和自己,促进学生个体理解能力和分析能力的发展,注重学生个体差异,引导学生在知识上和思想上创新,促进学生增强适应多元文化所需的意识，态度和能力"要实现这些转变,就要求教师改变过去将传授文化知识特别是主流文化知识作为中心任务的观念,而要以帮助学生实现发展为一切工作的出发点和归宿,将学生有没有发展,有没有健康地、稳定地、持续地合个体性和合社会性地发展。
其次是知识观，它是由预定性和封闭性知识的传授者向生成性和开放性知识的建构者转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学内容上,教师应根据学生的特点和教学的实际情况灵活地组织教学内容，要根据教学需要对教学内容进行重新筛选和组合,使教学内容具有丰富性，教师在备课时应尽量多翻阅一些教学资料,在有条件的地方可以到图书馆或互联网上去查阅相关的教学资料,加大课堂的信息量，应注意选择具有时代特点的教学内容,以满足今天学生生活的需要，设计教学内容要考虑学生的差异,以便实施差异教学文化视角下的教师角色转换。此外,还应充分利用社区资源,开发地方课程和校本课程,开设选修课,实现教学内容的多样化。新的教学观不主张以讲课为主的常规教学方式,而要求把学生的学习建构在自主活动的基础上,倡导合作探究的教学方式。所谓合作,就是要在师生平等的基础上,倡导师生之间、生生之间、师师之间的全面合作。课堂教学要从交往的角度出发,以小组为单位展开学习“师生相互协作,在交往的过程中学习知识和交流情感体验,实现共同成长”，教师由过去的教材的代言人和权威变成了合作者的角色。所谓探究,即在课堂教学中强调学生学习知识的反思活动,把教学过程变成学生批判、反思、自主构建的过程,使学生明白，世界的知识不是固定在那里等待被发现的,只有通过我们的反思性行为,它才能得以不断的扩展和生成在当今知识爆炸与多种文化并存的社会里,传授预定性和封闭性知识的行为己经远远不合适宜了,知识不断被更新,对知识的需求也在发生着日新月异的改变,社会所需要的,学生所渴求的,是生成性和开放性的知识,让知识的成长和学生的成长协调发展,在发展中获得知识,并将这些知识持续发展,让知识也具有持久的生命力和活力教师的任务,就是帮学生建构生成性和开放性的知识,让学生获得的知识满足他自身发展的需要和社会发展的需要，没有一成不变的知识,也没有一成不变的知识传授方式,知识随着人和社会的发展不断繁衍,不断生长,教师只有将学生的生长和知识的生长密切结合起来,将开放性知识的建构和学生开放性胸怀的熏陶密切结合起来,才能让学生真正获得充分的、有用的知识。
最后是师生观，它是由教学中的主体和权威向文化知识的解说者和平等的对话者转变我国自古以来就有师道尊严的传统,教师在教学中的主体地位和权威毋庸置。从根源上来说,这是由于中国人的思维方式具有浓厚的关联型思维的倾向,这种倾向导致学习方式需要在学习者和教师之间建立一种紧密而明确的关系,教师充当师傅的角色,学习者则要恭敬和服从教师,这就是典型的学徒式的学习方式。而在当代多元文化条件下,教师和学生是平等的主体,对知识的理解也不再是封闭的、一成不变的,这就要求教师对知识进行阐释和解说,让学生生成他自己的知识。
从多元文化视角来看,传统教师角色的局限日益凸显.如:强调教师的文化知识传递性,忽视教学过程中文化知识的创造性;强调教师的权威性,忽视师生之间的合作关系等等.教师要在处理快速转型时期出现的文化价值的分化.文化矛盾和社会矛盾方面发挥作用,就必须首先塑造和多元文化视角下的社会要求相符合的教师角色,否则难以实现与其身份地位相应的权利和义务,可见,教师角色的转变已经成为一个重要而紧迫的问题.教师角色的转变成为我国和谐文化建设的要求和教育改革的要求,同时也成为教师自身和学生身心和谐发展的要求.
文献综述：
1.孙任华:论新疆多民族地区教师专业素质的特殊内涵,新疆大学学报(哲学.人文社会科学版)2007年第4期。
2.王鉴、栗小芳:关于我国民族地区基础教育课程改革的思考,西北师范大学学报(社会科学版)2007年第1期。
3.王鉴:美国多元文化教育背景下的教师培训,外国中小学教育2007年第10期。
4..杨洪贵:多元文化主义的产生与发展探析,学术论坛2007年第2期。
论文作者:张明金
论文发表刊物:《文化研究》2016年3月
论文发表时间:2016/8/26
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