在数学学习过程中，不同学生呈现出不同的状态，有的学生强化基础训练；有的学生兴趣高涨；有的学生存在畏惧和恐惧心理。那么在数学教学中，学生该何去何从，才能达到理想效果？作者结合数学复习给学生一些建议，以期为学生善学和乐学打下坚实基础。数学学科的重要性毋庸置疑。在一些重大性考试中，那些基础知识扎实的学生却很难考出理想的成绩。由此可知：数学在整个教育阶段，只能强化，不能弱化，以免给学生畏惧和厌倦心理。作为一名数学教师，作者深有体会，结合自身多年叫学姐经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深度探讨，权做引玉之砖，以期为数学复习教学效率提高进献微薄之力。一 数学复习教学中存在的主要问题
通过课堂细致观察和课下走访得知：许多学生数学学习水平较低，这不是个别现象，而是一种普遍现象。那么，学生在数学复习中会遇到那些困难呢？作者认为：集中体现在以下几点：
1.许多学生数学基础知识薄弱，只要适当增加难度或者变换习题形式，学生会产生不同程度的困惑。之所以产生这一现象，一个至关重要的原因在于学生对习题概括不全面，训练存在薄弱之处。
2.许多学生深深意识到学习数学时间不够用。
3.一些学生在解答数学问题时，不彻底，计算结果尽管对，但计算过程不尽人意。
4.对于一些数学题把握程度不高。有的学生因为粗心大意以至于做不对简单题，还有一些学生，稍微增加难度，会耗费很多时间和精力，以至于影响学习心态。这些是学生的一些普遍问题，要想又快又好提高学生数学水平，就要想方设法解决以上问题。
二、提高数学复习效果的措施
1.数学教师应关注学生知识的形成
（1） 重视复习中的易错之处。
数学教师应定期开展易错之处交流会。数学教师应精心选择学生复习过程中的易错题，并展示给全体学生，引导学生深入理解和自我纠正，将全体学生分成若干学习小组，实施交流合作，以期更好的总结经验，汲取教训，此时教师应给与评价，以期形成一种共识。此外，教师应要求学生做好易错题的收集和整理工作，以期逐步提高复习效率，高度重视那些容易混淆点，教师应充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，实施一题多解，以期拓展学生思维深度和广度，引导学生全面把握数学知识点之间的相同点和不同点，掌握正确和有效的解题方法。通过这种有意识，有步骤的训练，学生明确各种知识点之间得了联系，促使学生在积极提问和有效解决中明确解题思路和掌握解题策略。
（2） 拓展数学知识点。
在复习过程中，教师应将生活因素融于其中，提高学生运用所学知识解决实际问题能力，这是培养学生学以致用的途径之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在复习某些内容时，教师应精心设计问题，引导学生细致观察、积极实践、反复计算、深入探讨。通过课堂细致观察和课下走访得知：利用解决生活问题，拓展学生知识点，逐步提高学生实践能力、交流能力、思考能力，为学生数学素养培养奠定坚实基础。
2.数学教师应关注不同层次学生显著的差异性
现代教育教学研究表明：不同层次学生在思维、兴趣、基础、能力等等方面差异显著。以至于不同层次学生学习效果不尽相同。为此，在复习过程中，教师应关注这些差异，因材施教，首先是激励那些优等生敢于担当。给这些学生提出更高要求同时，因势利导，推动其不断发展，分享自身的学习理念和学习策略，充分发挥其模范带头作用，其实是关注中等生，这是学生的主要部分，帮助他们排除一些消极心理，激励他们想优等生进行转化。最后，关心爱护后进生，秉承低起点、低要求、探索其优势，帮助他们树立学习自信心，推动其向中等生进行转化。
3.数学教师应注重评价的科学性
评价是教学活动的重要组成部分。复习过程中，适度评价有助于教师及时有效了解学生学习情况，发现学生学习中存在的不足之处，并以此作为复习活动的参考，帮助学生树立学习自信心，推动其由高水平发现向高质量发展进行转化。一般而言，数学复习教学可以从以下几点实施：
（1） 数学教师应力求评价的全面性和多层次性。
在数学复习过程中，教师不仅仅要评价学生基础知识和基本技能，还要丰富学生情感、端正学生学习态度，培养学生良好学习习惯，激发学生学习兴趣等等。
（2） 数学教师应力求评价方法多样化。
除了传统的笔试以后，教师还可以运用口试、实践，结合复习内容和复习任务，实施多样化评价。
（3）在重视学习结果评价的同时，对学生学习过程进行评价。
（4） 深度剖析复习过程中发生错误的根源所在，提出解决策略，这需要数学教师在深度剖析的同时还要读学生进行全面分析。
4.数学教师应夯实学生基础知识水平
扎实的基础知识和技能是提高数学学习效率的基础和前提，同时也是提高学习成绩的有利保障。现代教育教学研究表明：许多学生由于对数学概念模糊、不合理适应公式，以至于做错题。因此，无论数学题形式如何变化，随时随地都要头脑清醒，全面和正确认识自我，夯实基础知识，这需要数学教师强化管理，全面把握数学教学情况，打造自由、平等、和谐和融洽的数学氛围，这是提高学生数学水平的根本策略。
言而总之：以上两点只是作者的经验之谈，提高数学复习效果具有复杂性和阶段性，其过程绝非一朝一夕所致，这需要我们数学教师明确教学目标、全面了解每位学生差异，和精准把握自身教学特点灵活和综合运用，效果方能凸显。数学复习教学中应时刻关注学生心理状态、情感体验，想方设法降低学生学习负担，收集课堂信息反馈，以学生困惑之处作为立足点，注重针对性，追求高效性，精心设计，科学实施，以期充分发挥复习优势，推动学生全面发展。
论文作者:胡国良
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
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