基于“双立教育”办学思想的中职生习惯养成教育路径研究
张 敏
(重庆市渝北职业教育中心 重庆渝北 401120)
习惯养成教育是中等职业学校常抓不懈的一项长期、重点工作，贯穿于教育教学过程的每一个环节中。习惯养成教育的好坏，是衡量一所学校能否可持续发展的必要条件。
一、习惯养成教育的重要实践意义
重庆市渝北职业教育中心作为首批国家中等职业教育改革发展示范学校，坚持“以文化人、文化立校”的发展战略，以“全国示范、国际水准、职教先锋”为发展愿景，以培养德技双馨、身心双健的中高端技术技能人才为培养目标，形成了以“立业立人”为核心理念的“双立教育”办学思想和文化育人实践机制。我们进一步地加强中职生行为习惯养成教育路径的研究，有助于实现学校内涵发展和提高人才培养质量，为各行各业输送更多更好的高素质技术技能型人才。
二、“双立教育”办学思想融入习惯养成教育的内涵特征
我校以“双立教育”办学思想为引领，开展“安全、文明(礼仪)、学习、生活、创新”五个方面的习惯养成教育路径探索与实践。“双立教育”办学思想核心理念主要包括办学观、管理观、育人观、课程观、教学观、质量观等。我们梳理了办学思想核心理念与习惯养成教育的关联，将其作为习惯养成教育的指导思想和教育方针。
“双立教育”办学观包括办学方针、办学理念、办学目标以及培养目标等内容。“双立教育”管理观，是坚持“以人为本，责任至上”的管理理念。“双立教育”确立了“立德树人、德育为先、能力为本、技能为重”的育人观。“双立教育”坚持“人格完整”的课程目标观。“双立教育”教学观，即黄炎培倡导的以“做学合一”为核心理念的实践教学观，是以职业为实践教学体系的逻辑起点，实行项目化教学；营造高度仿真环境作为实践教学体系的重点，实行情景化教学；实行“以人为本”为实践教学体系的终极关怀，实行人文化教学。“双立教育”质量观，即追求内涵发展、差异发展、服务发展、特色发展，从而形成多维度复合型的质量观。[1]
三、中等职业学校习惯养成教育四化路径
“习惯”在《现代汉语词典》中定义为：长期重复地做，逐渐养成不自觉的行为。目前，中职生普遍存在的不良习惯有：缺乏理想信念，人生价值取向不定；以自我为中心，易冲动，自控力和抗挫力差；法纪观念淡薄，安全意识不强，不讲文明礼仪和社会公德；主动学习和创新精神不足；着装不规范，不讲卫生，吸烟酗酒等。[2]因此，我校从制度建设、环境建设、队伍建设、机制建设入手，在安全、文明(礼仪)、学习、生活、创新方面开展特定的情境教学，使中职生养成良好的行为习惯。我校中职生习惯养成教育从如下路径开展：
学校开展了丰富多彩的“四项教育”系列德育主题教育活动、社团活动等，拓展习惯养成渠道，有效地培养学生的文明行为。我们一是结合学生的个性发展，开展多姿多彩的社团活动，在充分展示学生特长中进行文明礼仪习惯的隐性熏陶；二是开展习惯养成训练，在秋季和春季开学时开展为期半个月的行习惯养成训练，并在每月末开展为期一天的全校性习惯养成训练。主要内容包括军事训练、会操检阅、内务卫生整治、团结协作训练等，以军人的严明纪律规范学生的日常行为，以军人的严正风纪培养学生的文明习惯，以军人的团结精神培养学生的团队意识，从而让学生形成遵章守纪、吃苦耐劳、爱学敬业、团结协作、严谨求实的作风；三是开展主题班会活动，从安全习惯、文明习惯、学习习惯、生活习惯、创新习惯等方面进行，让学生在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。
(一)制定行为规范，树立规则意识
学校制订了系列制度以规范学生习惯养成，编制了《中职学生习惯养成教育手册》《中职学生准军事化管理实施方案》《中职学生社团组建及管理方案》《中职学生习惯教育系列主题班会案例集》《中职学生习惯养成教育融入班主任工作的实施方案》等。教师利用班会时间等组织学生学习《中学生日常行为规范》《中学生守则》等，将不文明习惯消灭在萌芽期，让学生树立牢固的规范意识。
(二)丰富德育活动，拓展养成渠道
出席本次展览开幕式的嘉宾有：浙江省文联书记处书记张均林，浙江省文联党组成员、书记处书记徐晓，浙江省直住房公积金管理中心主任应金龙，浙江省美术家协会副主席、浙江画院院长孙永，嘉兴日报原社长张扣林，浙江省美术家协会副主席、浙江画院副院长池沙鸿，浙江画院党支部书记、山水画工作室主任茹峰，浙江画院专职画师余昌梅，北京华夏十德文化研究院副院长徐茹，浙江省艺术品鉴赏研究会会长管建平，海宁天桐家文化传媒有限公司董事长陈国兴等；兰溪市领导嘉宾有：中共兰溪市委书记朱瑞俊，兰溪市委常委、宣传部长翁柯卫，兰溪市人大副主任胡向东，兰溪市政协副主席陈兴兵。开幕式由兰溪市副市长吴丽娅主持。
学校打造以黄炎培职业教育思想为核心的特色校园文化，以优美环境育人，形成优美和谐的文化氛围。我校通过景观石群、荣誉墙、黄炎培塑像、中华职业教育社社史陈列馆、中华英才苑、能工巧匠文化长廊及宣传橱窗的建设与打造，以环境感化育人，使校园里洋溢着以黄炎培职业教育思想为主题元素的特色校园文化气息。同时，我校在校园里设置了各类文明温馨小贴示如“文明习惯从我做起”“请勿践踏草坪”等标识牌，张贴“如厕基本礼仪”“卫生间清洁标准”等；设置文明礼仪监督岗，利用早晨、课间、午休时间对校园卫生、安全和行为习惯进行监督检查，为学生营造一个积极向上的文化氛围。我校还编写了《以文化人——中职学生人文读本》《中等职业学校学生公约》《创业者》等相关教材，修订了《校园文化简明读本》，通过课堂主阵地，实现行为习惯养成的课程渗透。
(三)创设良好环境，实现教育渗透
我国地域广阔，而且各个地区的经济发展水平有较大区别，在农村地区，还没有建成完善的污水收集与排放系统。在一些农村地区，虽然建立了排水管网，但是无法将生活污水与地表水进行有效隔离，即便收集在一起也不能通过科学处理方法将其再次排入水体中。此外，农村地区的卫生条件还比较滞后，在村子里随处可见生活垃圾，这也导致大部分排水管道被垃圾堵塞，导致污水得不到有效排放。
(四)建立共育机制，形成四维合力
学校建立了学校、教师、学生、家长共同育人机制，形成四维合力。学校只有与家长密切配合，教育效果才全面和有效，才能保证学生无论在校还是在家都能坚持良好的行为习惯，使得学生的习惯养成进一步落地。同时，学校做好家校联系的管理工作，可以充分地获取家长的支持，使家长成为保证学生在校所习得的良好习惯得以巩固和强化的助推器。学生也要开展自我管理，让自己成为习惯养成的管理者；通过自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我督促的一系列活动，制定自己的学习目标和生活目标；熟悉安全常识，开拓创新能力，讲究文明礼仪。教师要让学生对习惯养成过程进行自我评估和自我激励，使学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，在生活和学习等各个方面谋求独立和发展。[3]
云南省佛教道教活动场所实现全部挂牌 省民族宗教委贯彻落实国家宗教事务局要求，在佛教道教活动场所开展挂牌工作。截至目前，云南省2946处佛教及道教活动场所实现全部挂牌。此次悬挂统一标识牌，是云南省依法管理宗教事务的具体举措，在标识牌上增加宗教活动场所统一社会信用代码是云南省宗教政务信息向社会主动公开的一大举措，标志着云南省宗教活动场所法治化管理进入一个新阶段。
总之，中职生习惯养成教育是新时期对学生进行德育教育的重要内容。中职学生的行为习惯养成教育是一个漫长的过程，需要学校、教师、家长和学生四方面共同努力。中职学生养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义。我校以“双立教育”办学思想为指导，开展了中职生习惯养成教育路径研究与实践。我相信，只要我们共同努力，，学生行为习惯养成就一定能取得实效。
参考文献：
[1]白恋娜.中职学生行为习惯养成教育的开展及现实意义略述[J].知识文库，2016(18).
[2]张健.文明习惯重在“养成教育”[N].辽宁日报，2013.
[3]王雪萍.如何用《弟子规》开展中职生行为习惯的养成教育[J].2017(23).
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