(渠县渠江镇第一小学 渠县 635200)
现代信息技术与语文教学的有效整合，能为学生创设充满情趣，充满竞争意识的愉快学生氛围，发展学生的探究创新能力，培养学生的探究创新精神，训练学生的探究创新技巧，引导学生质疑问难、善思巧思、举一反三、融会贯通、求变求新、勇于开拓、有所发现、有所发明、有所创造、积极进取、从而收到事半功倍的学习效果。因此语文教师必须运用信息环境教学，围绕培养学生的创新能力开展教学活动, 开辟出培养学生创新意识、创新思维、创新能力的新途径，势必会带来小学语文教学新的变化。
一、运用信息化境来激发兴趣，引导学生创新思维
学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。利用多媒体技术，给学生营造一下有思维空间的学习环境，可以更好的促进学生思维能力的形成。在信息化环境下，把静态、枯燥、难懂的材料融入三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，成动态画面，使其内容更丰富充实，形象具体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，满足了小学生好奇，兴趣广的心理需求，从而激发他们的学习兴趣，引导学生的创新思维。
1、用音乐营造轻松的学习氛围
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的轻松变为上课时的紧张，这从很大程度上影响了学生的学习效率。为此，我们可以在上课前播放一段为学生精挑细选的音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、用动画创造自由的学习环境
小学生是喜好动画的。针对学生的这个特点，我利用互联网上的一些动画素材，下载后用于课堂教学，让同学们在观看后或沉思，或反省，或哭笑不得，引导学生观察现象，提出问题，分析问题，解决问题，这样一来，使学生的创新意识在自由的学习环境中得到最大程度的体现。
3、图片打造绚丽的学习生活
图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我在教学中充分发挥图片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同图片，为学生创新意识的激发打造 一个绚丽的学习生活。
二、应用信息技术来设置悬疑，启迪学生创新思维
学生积极的思维往往是由疑问开始的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学中，教师可以根据教材内容，结合学生心理发展规律,充分运用信息环境，在教学的关键处设置疑问情境,让学生置于一种"心求通未得，口欲言而不能"的"愤悱"境界。这种境界是激发思维的最佳时期。
1、充分运用信息环境，营造学生自主学习的机会。“自主学习”是“创新思维”的前提，学生不能“自主”就谈不上“创新，而没有创新的自主，仅仅是流于形式。语文教师在教学中，要充分运用信息环境，以学生为中心，精心设计自主学习环节，让学生动脑，动手，动口，始终处于兴奋的学习状态，真正把课堂变成学堂。
2、充分运用信息环境，引导学生质疑问难。疑问能激发起学生的兴趣，疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题，引起学生的创新思考。在教学中要充分运用信息环境，给学生创设质疑的时间和空间，给学生创设质疑的情景，鼓励学生大胆提问。
3、充分运用信息环境，引导学生探究释疑。多媒体技术具有得天独厚的优势，适时适量地把各种不同的思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化静为动、突破时间、空间的限制、变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，着重培养学生养成创造性个性，敢于冲破思维习惯的牢笼，学会从不同角度开拓新的思路去寻找解决问题的新方法。
三、运用信息环境来强化训练培养创新思维能力
创新思维是创新能力的核心。它能保证学生解决对他们来说的新问题，能深刻地高水平掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，这就要求我们教师要充分运用信息环境教学，给学生多方面提供直觉、推理、想象、联想等思维活动情景，打破学生在思维上的定势，多角度地去思考、去探索、去发现。
1、利用多媒体技术，开设思维训练课。创新能力的核心是创造性思维，要想培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维能力，而开设思维训练课，多媒体技术具有得天独厚的优势，适时适量地把各种不同的思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化静为动、突破时间、空间的限制、变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，着重培养学生养成创造性个性，敢于冲破思维习惯的牢笼，学会从不同角度开拓新的思路去寻找解决问题的新方法。
2、充分运用现代信息技术，训练学生的发散思维，培养学生的创新写作能力。发散思维是创新思维的重要组成部分。它要求在较短的时间内，表达出较多的概念。能够随机应变，触类旁通，能够提出新的构思和新的方法，并且所提出的方法具有独创性。这种创新方法应用于写作效果甚佳。如指导学生写作《绿叶的联想》时，创造性的发散思维大显神通。先用VCD中一曲《绿叶对根的情意》导入情境，再播放精心制作的动画《叶魂》，并链接植物网站，搜索并了解植物的生长史，启发学生运用发散思维的方法从不同角度、不同侧面尽可能多对绿叶进行联想，并用屏幕上特定的情境来诱发学生灵感，教师再因势利导，指导学生自主、合作、探究，由叶及花、由叶及果、由叶及根、由老叶及新叶、由叶及秋、由叶及大地等等进行多角度联想，提炼出以花喻人、甘作陪衬；以果喻人，无私奉献；以根喻人，叶落归根；以老叶喻人，无私让贤；以秋喻人，一叶知秋；以叶与大地的关系设喻，来体现绿叶对根的情意等等不同走向多元化的立意，使发散性思维的成果熠熠生辉，创新写作效果甚佳。
总之，运用信息环境教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，有利于学生主体性的发挥，更有利于学生创新的精神。
论文作者:陈智
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
标签：学生论文; 环境论文; 思维论文; 培养学生论文; 信息论文; 创新思维论文; 绿叶论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;