摘要：随着时代的不断进步和发展，教育界也衍生出多种具有创新理念的教育方式，对于幼儿教育而言，转变固有的教育模式，注重培养幼儿动手能力，以提升孩子们的创新能力，是目前为止从事幼儿教育工作者首屈一指的任务。其中，拼摆活动作为极具动手能力的一种方式，将其引进日常教学课堂当中，自然会起到良好助攻作用。本文立足于拼摆活动，针对其发展状态进行实验探究，用简洁明了的实验案例论证了其对于幼儿创新思维的影响力，并科学分析实验结果，提出拼摆活动当中应该注意的细节问题，助力幼儿创新思维进阶一个全新模式。
关键词：拼摆活动，幼儿，创新思维，实验探究
若是追溯到拼摆活动的源头，想必也是颇有些历史渊源。在民间游戏当中跃然而出的“拼摆活动”倍受人们喜爱，无论是孩童还是成人，对拼摆活动都有着一定层面上的热爱。譬如，起源于我国宋代而后风靡世界的七巧板拼图，拥有颇深文化的清代自由益智图、西方世界毕达哥拉斯板、众所周知的俄罗斯阿基米德游戏、以及现代仍然受孩子们青睐的多骨诺米牌等等，都是拼摆活动智慧的结晶。纵观古今，拼摆活动一直都以一种独特的角色陪伴在人们身边。在现代家庭中，很多家长注重孩子们的动手能力，早已将拼摆活动作为益智游戏推广开来，培养幼儿创新思维能力。
一、拼摆活动对幼儿创新思维影响的实验研究过程概述
（一）研究对象
采用随机抽样方法，在某幼儿园大班选择幼儿50人参与拼摆活动实验研究，其中实验组分25人，对照组分25人。
（二）研究方法
在拼摆活动实验过程中，我们主要采取“对比试验方式”进行。实验前，教师需要提前根据孩子们的性格特点进行合理分配，根据个体差异有效安排搭伙，这样有利于接下来的实验过程中孩子们可以互相帮助，取长补短，保证实验的科学性和有效参照性。接下来实验即将开始，首先要对实验组和对照组两个组别的幼儿均进行动手拼摆和思维模式上的流畅性测试。紧接着利用4周时间专门对实验组的25名幼儿进行实验干预，培训他们拼摆活动方面的技能。最后对实验组和对照组的所有幼儿进行后期测试，比较两个组幼儿在拼摆方面的实践动手能力以及他们的思维方面有何不同。在进行实验的过程中，教师需要借助手机、相机、计算机等仪器记录在实验过程中幼儿独特的方面，如拼摆图片、样式、典型造型等等。除此之外，教师需要做到在过程当中不断提醒孩子们充分发挥想象力和主观能动性，自由的拼摆出自己内心构造的图形轮廓。在整个实验过程中，教师都是充当一个材料提供者，活动引导者和参与者，切勿直接进入活动干扰幼儿们操作。
（三）研究内容
在拼摆活动过程中，主要进行七巧板拼摆、几何图形拼摆、自然物拼摆以及废旧材料拼摆四类操作，各类通过一阶段的实验之后记录下结果并分析。
二、拼摆活动对幼儿创新思维影响的实验研究结果
（一）实验结果
经过为其四周的一轮拼摆活动实验，现对实验组和对照组前后测试双总体平均数差异显著性检验结果如下：
（二）
（三）实验分析
1.在第一轮试验当中，实验组和对照组都为进行特殊培训和引导，他们测试出来的结果无显著性差异，证明两组学生都源于一个总体。
2.对照组的前期测试和后期测试无太大波动，说明在中间间隔的时间段里，对照组在未经过拼摆活动培训的情况下，表现出来的结果呈稳定状态。
3.在经过实验干预后，实验组的学生进行了为期4周的拼图引导培训，在后期培训中表现出来的结果与前期阶段测试对比，差异性较为显著；另一方面，实验组明显在后期测试中优于对照组。
三、拼摆活动对幼儿创新思维作用
（一）助力创新思维发展
根据上述拼摆活动实验探究，我们可以直观的感受到，拼摆活动对能够助力幼儿创新思维发展。在拼摆活动过程中，教师加以培训和引导，学生可以将原本固化的一个几何图形用于不同的拼图当中，做到一种物品多种状态下利用。除此之外，创新思维的发展，促使他们实现了“多物一用”、以物代物”等方式拼摆，譬如孩子们可以将一片简单的树叶，作为小金鱼的尾巴或者坦克的炮塔。
（二）推进创造技能运用
创造性思维在拼摆活动当中展现的淋漓尽致，那么在此期间推进创造技能运用，也是拼摆活动对幼儿创新思维培养的作用体现。对于孩子们来说，创造性的手法和技能都是抽象性的，不同方式下的组合和变换以及倒置，都是不足以用语言来直接表达清楚的。如果幼儿加强动手拼摆操作，自我发现其中的奥妙，也是展现创造性技能的一大手段。
（三）形成幼儿创造性人格
在拼摆活动当中，除了能够培养幼儿创造性思维以外，对于形成幼儿创造性人格也有一定推力。直观来说，拼摆本身就是一种意义创造的活动。对于一些零碎的材料，他们没有任何的价值，但是经过孩子们的拼摆堆砌以后，可以呈现出多种多样的图案，灵活生活，棱角分明。这样缔造出来的优质图案，使孩子们直观的感受到自己双手创造出来的立体图形，发挥想象力之后可以构造出有意义的成品，无论是源于情感还是源于物体本质，都有着丰富意义。如此一来，对于形成幼儿创造性人格有很大益处。
（四）推进幼儿创新能力发展
对于幼儿来说，年龄阶段处于懵懂时期，大多时间他们都喜欢沉溺在游戏过程中感受带来的欢乐。拼摆游戏在推进幼儿创新能力发展的同时，也为他们带来了很大的成果体验。如果将拼摆活动作为一种游戏看待，幼儿在自愿的情况下进行自娱自乐，他们是从自己的爱好出发去做这件事情，怎么玩以及玩儿成什么样全部凭他们自我发挥，没有一丝压力，在这种情况下，孩子们潜在的创新能力自然会被激发出来，拼摆出让人意想不到的图案。除此之外，在拼摆活动当中，幼儿手部的灵活性以及协调性都可以得到很好的锻炼，相互之间的配合更是有利于团结合作，共同完成拼摆活动。
四、拼摆活动当中应该注意的问题
（一）扩大对素材性游戏材料使用
良好的游戏条件和教师的科学性指导，是实现拼摆活动价值的前提条件。扩大对素材性游戏材料使用，恰当为幼儿提供积木和巧板等。前期阶段，可以为幼儿筹备一些带有丰富图案的材料，在后期阶段，可以渐渐地取消图案素材运用，选择一些纯色系材料，能够让他们更好的发挥想象力。
（二）创设具备启发性的游戏情境
创设良好的情境，能够激发幼儿拼摆兴趣，让他们积极主动的参与到拼摆游戏当中，真正成为拼摆活动的主体。与生活相近的一些情境可以穿插游戏活动，让孩子们置身其中，既避免了陌生环境下的不安全感，又能够让孩子们充分发挥想象力，创造出优质图案。
（三）在活动中注重发挥幼儿主体性
教师在拼摆活动当中，仅仅是充当一个引导者的角色，重心一定要放在幼儿身上，从选图到构建空间想象，再到落实成形，都需要幼儿自己参与到其中，发挥想象力，客服困难，体验到作为拼图活动主体的优越感。
（四）采用评价方式进行活动交流
在孩子们进行拼摆活动之后，作为教师应该杜绝运用评比的方式来评价孩子们的成果。委婉的采用科学化方式进行评价，让幼儿自主表达在拼摆过程中遇到的困难以及解决措施，这样的交流活动在提升孩子们创新思维方面也有极大意义。
五、结束语
综上所述，拼摆活动对于幼儿来说，既能够培养创新思维模式，又能够提升动手操作能力。无论是家长还是教师，在幼儿成长过程中都应该积极引导他们进行拼摆活动实践，达到提升幼儿创新思维能力的目的。
参考文献：
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[2]马晔.多途径培养幼儿的动手能力[J].新课程研究（下旬刊），2013，（5）.
[3]唐春燕.快乐动手、快乐成长―培养幼儿动手能力的尝试与实践[J].学科学，2011，（7）.
[4]马晔.多途径培养幼儿的动手能力[J].新课程研究（下旬刊），2013，（5）.
[5]莫妮.浅谈幼儿园教学中动手能力的培养[J].当代学前教育，2010，第05期，20-22.
论文作者:李鑫
论文发表刊物:《基层建设》2019年第12期
论文发表时间:2019/7/22
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