王鹏飞 吉林省德惠市朝阳乡中心小学 吉林 德惠 130324
【摘要】小学数学教学是一门综合性的学科，它的很多知识都是和生活相关的，在新课程标准中明确地提出，在数学的学习过程中对于教学模式的探究是非常重要的，并且还要对学习方法进行一系列的改变，才能够在数学课堂上充分的渗透，这一问题已经是当前数学教师需要考虑的首要问题，如果想要使这一问题得到很好，教师一定要在数学的教学当中要有自己的教学特色，还需要将探究教学模式与之相结合。
【关键词】探究模式；数学课堂；探究学习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-258-01
什么是探究学习呢？其实探究学习的本质是通过教师指导学生，围绕着一定的问题来进行探究，讨论，并且开展多种多样的探究活动，学生通过这些活动可以学习到许多的知识与技能，数学教师通过探究型的教学方法来对学生进行数学的指导，能够很好地培养学生的创新精神，如果来再进行探究学习的过程中，同学们通过实践来进行学习，于是他们的实践能力也会有所提高。
一、小学数学探究学习教学模式理论
所有的教学形式都离不开教学理论和教学思想的指导，而在小学阶段进行探究型的教学模式，这种探究型的教学模式主要依靠一下的几种理论来作为指导的：
1建构主义理论
很多的小学生对于数学的学习都是被动的，缺乏积极主动的习惯，这样他们的成绩是不会有很大的提升的，所以数学的构建主义理论是十分重要，构建主义的实质是通过，使用探究型的教学思想来引导学生积极主动地进行学习，让他们在探求的过程当中有着求知欲，并且还能够准确地理解到知识出现的过程，数学的学习过程是很抽象的，所以学生对数学当中的一些重点难点很难理解透彻，所以在这个时候就非常需要教师进行引导，学生通过教师所组织的一些教学活动，并且积极地投入到活动当中进行实际的操作，在实际操作的过程当中，他们就能够了解到或者是自己构建数学的知识体系，学生的数学能力就能够快速的提高，而且教师在数学课堂上的教学效果也会有所提升。
2再创造教学理论
在数学教学的众多理论当中，有一种叫做再创造教学理论的，换一种方式来说，其实数学的学习过程就是一种再创造的过程，在小学阶段，教师对小学生进行新知识的传授时，其实也就是在不断地复习学过的旧知识，在一层一层的往上，来进行新知识的了解。教师通过对数学就知识的概括，类比，等过程来进行新知识的传授，从而实现了对数学知识的再创造。
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3问题解决理论
在一定的情况下，数学问题解决，理论可以对学生的创造能力进行一定的培养，所以在对于数学问题解决理论时，数学教师应该引起重视，这主要是因为以下的两点，一种是在解决数学问题的过程当中，可以对数学知识进行一种再创造，这种再创造也是一种创新的过程，另外，学生在对数学问题进行解决，当他们完全解决了这些问题，他们自身对于数学的兴趣就会得到提高，而且在学习数学的过程当中更有自信心，有了兴趣他们才能够进行更好的创新。
二、小学数学探究式教学模式的渗透方法
1有效构建课堂问题情境
教师在进行探究式的教学过程当中，最主要的部分是通过创设问题情境，创设问题情境可以促进学生学习数学的内驱力，也能够使学生的思维得到发展，促进他们积极思考的能力和创造能力的提升。创设问题情境，可以从以下几个方面来进行：首先，数学教师在设置问题情境时，要把握好设置问题情境的动机性，其实这主要的意思就是告诉我们，在进行问题情境的设置时，一定要能够激发学生的探究欲望，只有学生能够积极的思考问题，这堂数学课才能算得上成功。其次还要把握好设置问题情境的目的，就是在进行问题的设置时，要有一定的针对性，这个问题一定要围绕本节课的教学目标来进行设计。最后在设置问题时要结合学生的水平，只有设置与学生水平相符合的问题，才能够激发学生的积极性。
2探究教学中注意形式多样化
小学数学课堂之中渗透探究学习模式，需要小学数学教师积极引导学生进入学习模式之中，所以，应该在探究教学模式开展过程中透过多样化教学方法吸引小学生学习注意力，并以此强化小学生探究学习体验感。当然，还需要注意探究活动多样性之中，教师只能作为这个活动的组织者和引导者，让学生作为活动当中的主人公，一切的活动都应该由学生自主地进行探究，并且让他们体会到探究的过程是非常困难的，但是在得出答案时能够收获到成功的喜悦。这样学生的积极性也会有所提高，在以后的学习当中，他们也更愿意参与的探究活动当中。
总之，在小学数学的课堂上进行探究式的教学形式，已经是现在在数学教师所必备的一种教学模式，通过这种教学模式，可以使得教师与学生之间更加友好，师生之间能够更加亲密，另外一方面，还能够让学生积极的开动大脑，培养他们的创新能力。所以，教师在进行数学教学的过程当中，可以将传统的教学模式和探究型的教学模式结合起来，从而使得教学质量最优化。
参考文献：
[1]陶晓俐.论小学数学探究学习方法[J].今日科苑，2009（24）.
[2]陈俊.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].林区教学，2010（09）.
[3] 索桂芳.发展性课堂教学的基本特征研究[J].课程教材教法,2010,(9).
论文作者:王鹏飞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：数学论文; 教学模式论文; 学生论文; 过程论文; 情境论文; 教师论文; 理论论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;