冯戬 四川省南部中学 四川 南充 637000
【摘要】实行初中物理生活化教学，就要从课堂内外的各个环节入手，立足于教材，取材于生活，积极推动课堂导入生活化、情境创设生活化以及作业布置生活化，以使课堂更加生动鲜活，从而充分调动学生学习物理的积极情感，并切实培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
【关键词】初中物理;生活化教学;物理实验
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-169-01
初中阶段很多学生初次接触物理知识时会跟不上老师的教学进度。物理老师没有给学生详细介绍相关的物理概念,学生对于物理科目的认识还比较抽象,针对这种情况,初中的物理老师应该结合生活中出现的物理现象给学生展开物理知识讲解,让学生对于理性的科学知识有新的认知。希望本文的研究能够给初中阶段的物理教学工作者带来一定的启示,让我国初中阶段的物理教学变得更加丰富多彩,实现物理教学和生活接轨。
一、初中物理知识结构体系分析
现阶段我国初中阶段的物理教学内容主要包括力与机械运动、声音与光学、物态变化、电压与电流、能量守恒等模块,其中教学难点主要是力学中的浮力部分,而教学重点在于力学中的牛顿运动定律和机械运动以及能量转化和守恒的整合。其中在声现象中涉及声音传播的计算问题,有一部分同学会感觉学习起来比较吃力,而光学中涉及作图问题,需要掌握具体的方法和规律。机械运动部分不仅需要对学生的作图能力以及理性逻辑思维有所考查,同时也对学生对于长度计量单位的理解有所考查,有一部分同学对于生活中一些物体的长度和质量没有概念,做题时估算不清晰,这主要是因为学生在平时的生活中对于物体的各方面属性没有留心观察,没有结合生活实际学习相应的物理知识。在人教版的初中物理教材中,初二上学期的学生主要需要学习机械运动、物态变化、光现象等模块,初二下学期的学生需要学习力与压强、简单机械等模块,初三阶段的学生任务比较艰巨学习的物理知识也比较冗杂,在人教版的初三物理教材中,不仅包含电路的各个部分知识,同时包含一定的内能和其他能源的物理知识,重点考查学生的综合运用能力。总体来说,我国初中阶段的物理教学体系包含声学、光学、电学和热学四个部分。
二、了解学生原有的生活经验
首先，初中学生本身对许多事物都已经形成了基本的认知，也有了一定的生活经验，在物理实验学习方面有时可以适当的增强实验的复杂程度，设置丰富有趣的环节，让学生能够对物理课堂教学引起浓厚的兴趣。合理应用随处可见物理学习资源，挖掘学生的潜在物理生活经验。
三、联系生活导入，激发学生学习兴趣
初中物理学科与生活息息相关，教师可以收集现实生活中的一些案例，精心设计生活化教学情境，恰当地导入新课内容，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“大气压强”时，可以提供一个有裂口的吸管，一杯带有颜色的饮品，设计问题：在用吸管喝饮品的过程中会出现一些物理现象，谁愿意说说自己的看法呢？接着，可以参照学生的发言要求学生进行相关的实验。在实验的过程中，学生几乎无法喝到饮品。教师继续提问：你们有谁知道喝不到饮品的原因是什么吗？这时候，学生会仔细观察实验装置，发现吸管上的裂口，然后教师导入大气压强的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样联系实际生活的导入，能让学生切身体会到物理学科的实用性与实践性，激发学生的物理探究兴趣，培养学生的自主学习能力和探究能力，让学生“乐”学，通过动手操作感受物理学科的独特魅力。
四、课堂讲解中的生活化
教师将生活元素融入课堂教学，不仅可以更好地提高学生的课堂参与积极性，还可以显著提升整体教学效率，保障教学进度。在将生活化元素融入课堂教学时，教师必须以课堂知识为核心，按照具体的教学情况进行适当地调整，按照教学的特征做好教学规划。从具体角度着手，将生活化元素融入课堂教学的方式比较多，教师可以生活中比较常见的现象作为案例进行课堂导入。如在教学“液化”时，教师可以“冬天哈一口气会出现白色气体”为导入问题，引导学生分析为什么冬天会有白色气体而夏天没有，从而引导学生了解液化这一理论知识。
五、生活化初中物理教学，能够激发学生的学习兴趣
生活化初中物理教学就是将物理知识与生活内容进行融合教学，学生在学习中能够从生活中感受物理知识的抽象性，教师将生活化内容融入物理教学实验中，更能够激发学生的学习兴趣，学生课堂学习更为积极主动，课堂学习氛围良好，学生在愉快的氛围中能够高效掌握知识内容，对知识学习记忆更加深刻，学生的学习效率得以提升，课堂教学质量也得以保障，实效性课堂得以构建[2]。
例如在学习初中物理八年级上册中《升华和凝华》一课中，教师先利用多媒体图片的形式向学生播放生活中常见升华、凝华的实例，升华现象有：衣箱中樟脑丸会随着时间的变化逐渐变小、冬天堆的雪人也会随着时间逐渐变小，凝华现象有：冬天树枝上形成的雾凇、屋里热外面冷在窗户上形成的窗花、冬天早上出现的霜，以上图片都是生活中常见的物理现象，让学生根据图片内容进行探索，生活化实例会充分激发学生的学习欲与探索欲，激发学生的学习兴趣，学生都能积极参与到探索中。教师在引出相关知识内容，利用实验对学生进行知识教学。例如可以带领学生做干冰升华消失的实验，学生在实际操作的过程中更为专注，也会被实验内容充分吸引，学生一边实际操作一边思考，有利于培养学生的物理思维能力，学生看到实验结果的时候，感叹物理知识的神奇，教师通过实验结合生活化升华和凝华的现象进行教学，学生对知识内容记忆更为深刻，学生学习效率得以提高，更养成良好的自主学习探究的习惯。
六、开展生活化的小实验
实验是初中物理教学中的重要内容，也是学生探究物理奥秘的重要手段。然而，由于受到教学资源的限制，许多学校难以达到让每个学生都能够操作每个实验的教学要求，在一定程度上限制了学生探究物理奥秘的脚步，对学生科学实验精神的培养大为不利。对此，初中物理教师就可以从生活中取材，通过改进课本上的实验器材来开展生活化的小实验，这样能够使实验操作变得“平易近人”，增强学生从生活中寻找实验素材的意识，从而增强学生的自主探究能力，培养学生的科学探究精神。不仅如此，教师通过引导学生开展生活化的小实验，还能培养学生的创造性思维。
结语
综上所述，在初中物理教学中，教师需要高度重视培养学生的自主能力和自主意识，有意识地提高学生物理学习的主动性和积极性。同时，教师需要不断创新生活化的教学方式，促使学生的生活化意识与能力持续提升，从而为学生日后的发展提供有效支持。
参考文献
[1]张梅.初中物理习题教学中生活化情景的运用[J].中学物理教学参考，2017，（41）.
[2]陈桂兰.生活化理念在初中物理教学中的渗透[J].中学物理教学参考，2017，（14）.
论文作者:冯戬
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：物理论文; 学生论文; 生活化论文; 初中论文; 知识论文; 教师论文; 课堂论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;