2015年全国高考英语试题评析及教学建议，本文主要内容关键词为：全国高考论文,英语试题论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅱ）英语试卷（以下简称“2015高招英语考试新课标卷Ⅱ”）不仅坚持了“稳中求变，变中求新”的命题原则，而且体现了《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称新课标）的教学要求，全卷突出语篇，强调应用，注重交际，注意提高考生的素质，有利于较全面、科学地考查考生的英语水平，有利于高校优秀人才的选拔，对高中英语教学起到了引导和促进作用。 该套试题沿袭了2014高招英语考试新课标Ⅱ（不含听力）的命题风格。从试题的设计来看，题干简洁、凝练，读题时间少，做题时间少，思考时间多，突出了思维能力的考查，语言真实，考查目标明确，情景设计合理，考向灵活；从考查内容来看，试题考查了高中英语的主干知识和核心能力，知识要点多，覆盖面广，考点分布均匀；从试题选材来看，语境真实、语言地道、题材新颖、体裁多样、教育性强；从测试目标来看，试题涉及知识、能力和文化，既考查了考生的基础知识和基本能力，又考查了考生运用所学语言基础知识和文化来解决具体实际问题的能力。从整体上来看，与2014相比，在难度上有所增加，主要涉及词汇要求的提升和题目设置难度的增加，前者主要体现在阅读理解的文章及选项方面；后者主要体现在完形填空文章的主旨提炼较为困难，阅读理解部分、语法填空部分和短文改错部分的考查知识点范围扩大了，尤其考查了一些易遗忘和疏忽的知识点。 一、试题评析 （一）试题结构稳定，注重基础，强调综合语言能力的考查 2015高招英语考试新课标卷Ⅱ试题，题型结构稳定，注重基础，强调综合语言能力的考查，全卷由阅读理解、英语知识运用和写作三部分构成。甘肃依然采用了全国新课标卷Ⅱ试题，取消了听力部分，语法填空取代了多年沿用的多项选择题，总分120分，其中5篇阅读理解题赋分为40分，一篇15道小题的完形填空赋分为30分，一篇10个小题的语法填空题赋分为15分，一篇设有10处错误的短文改错赋分为10分和一个书面表达题赋分为25分。 （二）突出阅读理解能力的考查，题材丰富，体裁多样 1.阅读理解 阅读技能是我国基础教育阶段英语教学着重培养的重要语言技能，阅读测试是高考试题中分值比重最大的题型。阅读理解考查考生对书面英语的理解、推断和鉴赏等综合能力，要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息（教育部，2015）。高考英语阅读测试题主要考查考生理解文章的主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出判断和推理、理解文章的基本结构等能力，同时也考查考生快速阅读文段的能力、跨文化交际意识和学习策略等。 2015高招英语考试新课标卷Ⅱ试题选取了四篇阅读理解题，赋分为30分，其题材广泛，涉及故事、科普知识、社会文化和广告应用，体裁分别为记叙文、说明文、议论文和应用文。A篇260词（不含题），讲述了作者购买电视机后所遭遇的问题。B篇333词（不含题），介绍了房子内部的采光、装饰、颜色等因素都会对人们的饮食带来一定的影响。C篇255词（不含题），揭示了当前英国高校新生的一种流行趋势：被高校录取的新生为了挣够大学所需的学费和生活费而推迟一年入学。这种现象在学生中普遍受到欢迎。然而对这种现象不同的人各抒己见。D篇270词（不含题），介绍了“一日游”旅行的四种方案供人们选择。 四篇文章篇幅短小精悍、所选材料文体多、情节引入、语言地道、贴近生活、文化气息浓厚，集知识性、教育性、趣味性和交际性为一体，长句、难句不多，阅读信息量比去年大，考生获取信息的难度要大些，考点类型设置合理，符合考试大纲要求，事实、细节理解题考查比例占60%，词义猜题占6.67%，推理判断题占26.66%，主旨大意题占6.67%。15道小题考点类型详见表1。
例如，第6小题：A home environment in blue can help people ________. A.digest food better B.reduce food intake C.burn more calories D.regain their appetites 本题考查了事实细节理解能力，根据第三段第三句“In one study,people who ate meals in a blue room consumed 33 percent less than those in a yellow or red room.”可知，在蓝色的房间里会让人吃得少，感到不那么饿，故选B。 第2小题：Which of the following can best replace the phrase "signed off" in Paragraph 1？ A.ended all their programs B.provided fewer channels C.changed to commercials D.showed all-night movies 本题考查词义猜测能力，根据第一段最后一句“Fortunately,I didn't get any channels showing all-night movies or I would never have gotten to bed...”可知，幸运的是，作者的电视没有播放整晚电影的频道，否则作者就不能睡觉了，故可以推测出该短语的意思为“停止播放，结束所有的节目”，故选D。 第11小题：How does Owain James feel about the gap-year phenomenon? A.He's puzzled B.He's worried C.He's surprised D.He's annoyed 本题考查推理判断能力，根据第四段中的“But not everyone is happy...argued that the increase is evidence of student hardship...”可知，Owain James表明“间隔年”的现象会让学生们过得很艰辛，因此可推知他对“间隔年”现象感到担心，故选B。 第8小题：What can be a suitable title for the text? A.Is Your House Making You Fat? B.Ways of Serving Dinner C.Effects of Self-consciousness D.Is Your Home Environment Relaxing? 本题考查归纳主旨大意的能力，根据第一段第一句“Your house may have an effect on your figure.”及第一段最后一句“Here are some ways to turn your home into part of your diet plan.”可知，本篇文章主要介绍了室内环境对人身材的影响，故选A。 2.阅读理解“七选五”任务型阅读 七选五阅读理解题为新课改新增题型，该题要求从短文后面的七个选项中（均为完整的句子）选出五个能填入文章空白处的最佳选项，主要考查考生对文章的整体内容和结构及上下文逻辑意义的理解和掌握（教育部，2015）。题型体现了新课标“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。该题预选项通常由主旨概括句（文章的整体内容）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子（上下文逻辑关系）三类句子构成。2015高招英语考试新课标卷Ⅱ试题阅读理解“七选五”题153词（不含题），是一篇说明文，介绍了为参加马拉松比赛而进行训练时要注意的事项。该题文章脉络清晰，按次序介绍基本常识，主要考查对上下文的理解，例如第17题应选E（If they still feel good,you can begin running in them.）因为上文提到：“当你找到好像适合的鞋时，穿着它们走几天重新检查合适与否。”下文提到：“如果它们仍然合适，你就能穿着它们跑了。” 解这类题时建议运用“五步法”解题：（1）快速阅读，掌握文章主旨大意；（2）浏览段首，抓住段落主题句；（3）结合语境解决细节问题；（4）定位选项，明确各选项的含义，抓住其关键词语，根据文章结构与具体内容，将选项填入文中；（5）通读复查，将所选选项代入文中，再次通读全文，重点检查逻辑关系和关联结构。 鉴于阅读理解题多、量大，还有一些生词，考生既要有较快的阅读速度，快速搜索信息与处理信息的能力及必要的归纳、推理和综合能力，又要视野开阔，具备英语国家丰富的文化知识。 （三）知识覆盖面广，强化语境，突出应用 2015高招英语考试新课标卷Ⅱ试题在保证知识覆盖面广的同时，加强了重点知识的考查，强化了语境，突出了应用。 1.完形填空 完形填空是根据格式塔原理，通过有计划、有目的地抽调一些词，破坏短文中句与句之间、段与段之间内在的逻辑关系，多层次、全方位而且比较准确地测试学生综合运用语言能力的一种测试手段（潘玉梅，2005）。该题主要考查考生在阅读理解短文基础上的词法知识，要求考生通读短文后掌握大意，立足语境，综合运用所学的词汇、习惯用语、语法知识、中西方文化背景知识、生活常识、句法结构等，从所给的四个选项中选出最佳选项，使短文意思通顺，结构完整。 2015高招英语考试新课标卷Ⅱ完形填空所选文章是一篇夹叙夹议的记叙文，讲述了作者的女儿参加一项娱乐性的足球赛并进入了锦标赛，周六与水平更高的队比赛时她们队输了，但是她们的球队善于学习，周日比赛时她们表现得完全不同，竟然还进了一球。作者由此感慨：实践出真知，经验是最好的老师，文章旨在利用高考教育考生懂得人类获得知识技能的途径有多种。全文分4段，按总—分—分—总层次布局，开始设置疑问句，暗示出自己发现了另一种与传统方式相悖的获取知识技能的途径，接着叙述女儿参加足球训练获胜的经过及团队合作精神的重要性，最后进行总结概括，突出文章的主题。全文篇幅与往年相仿，设有20道小题，该题考查点除1连词外，全为实词（见表2），动词、名词、形容词和副词居多，分别占40%、25%、15%和15%。全文共236个单词（不含题），平均挖空间距为12个词，最大间距16个词，最小间距4个词。难句有两个：其一是“They did very well this season and so entered a tournament,which normally was only for more skilled club teams.”该句是由which引导的非限定性定语从句，修饰先行词a tournament。句意是：她们在这个赛季表现非常好，因此进入了锦标赛，这通常仅仅是针对技术更好的俱乐部球队的。其二是“It struck me that playing against the other team was a great learning moment for all the girls on the team.”该句中It为形式主语，而that从句是真正的主语。句意是：我们突然想到与另一个队踢球对于队里的所有女孩来说是一个很好的学习机会。难句是文章重点考查考生对语篇、语境和语意的深层理解能力，要求考生在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解上下文语境和逻辑关系，准确把握词汇在语篇层面上的意义。
2.语法填空 语篇型语法填空是在阅读理解的基础上，对考生语法和语言知识的掌握情况，尤其是语言综合运用能力考查所设置的题型。该题通常从句子结构、语法形式、词汇的本义和转义、词汇前后缀的变化、语境语篇的线索及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。考点常涉及两种形式：一种是提示词功能变换题型，主要考查动词时态、语态、非谓语动词形式，词性转换和比较级等；另一种是纯空格逻辑分析题型，主要考查冠词、代词、介词、连词、情态动词逻辑关系和固定搭配等。语言材料为对话体或者短文体。 语法填空题语言材料形式为短文体，体裁为说明文，难度适中，大部分考生都能从容应对。内容介绍了美国西南部的普韦部落印第安人所建造土坯房的特点及让现代的建筑师和工程师们最敬佩的原因。全文187个单词，平均挖空间距为18.7个词，最大间距28个词，最小间距6个词。10个空中，提示词为7个，占了很大的比重。具体考点分布见表3。
10道小题中，动词4个，其中3个改为非谓语形式，1个为时态考查。名词1个，形容词1个，副词1个，定冠词1个，介词1个，连词1个。由此看来动词比重较大，对于动词，考生首先要考虑需要填谓语还是非谓语，然后再考虑去填何种形式，这样能最大限度地避免出现误填现象。 例如，第46小题：When a new day breaks，the walls have given up their heat and are now cold enough
（cool）the house during the hot day.分析句子可知，该空考查结构是：主语+形容词+不定式结构。句意是：当新的一天来临时，墙壁已经释放完热量并且在热天足够冷而能使房子凉爽下来了，故该空填不定式在句子中作状语。 （四）注重语言评价和书面表达能力的考查，全面提高学生的综合素质 1.短文改错 短文改错是集语法知识和语言技能为一体的综合性试题，重在考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性，测试考生判断、识别和改正短文中错误的能力。错题类型包括词法、句法、语篇结构、行文逻辑等，具体涉及名词、动词、形容词、副词、连词、同义词、习惯搭配等（教育部，2015）。该题型具有以下三个特点：一是以短文形式自然呈现，以“句子”为单位设置错误，情景自然，任务真实，但难度较大；二是要求考生在文中直接用符号标示，在标示下直接写出答案，考生不易出错，阅卷更加直观；三是改错设置有增加、删除和修改三种错误类型，在文章10处错误中，不是一行一个错误，而是以语篇为单位，每句最多有两处错误。 2015高招英语考试新课标卷Ⅱ短文改错题是一篇贴近考生日常生活的习作，介绍一位名叫Tony的小男孩在商店和父母走失，在一位热心女士的劝说下，耐心等候找到父母的经过。全文104个词，11个句子，设有10处语言错误，错误仍为常见的12类语法形式，坚持了时态一致，人称一致，性别一致，单复数一致，主谓一致的改错原则。其考点分别为：三个动词，一个是动词改为动名词形式，两个是非谓语动词均改为一般过去时；一个介词是考查玩具和橱窗的空间位置关系；一个冠词的误用；一个名词考查其单数变复数；一个代词的缺失（特指的his漏掉）；一个副词多余；一个形容词改为副词；一个考查连接代词与连接副词引导宾语从句的区别。 例如：Tony was scared and begun to cry.该句中and连接两个并列的谓语动词，且Tony与begin是主动关系，故用一般过去时态began。 2.书面表达 书面表达是根据具体考试目的或课程标准所规定的能力标准，对学生英语综合运用能力进行考查的一种直接有效的方式（武尊民，2008）。它是高考英语中重要且难度较大的主观题型，是检验考生书面交际能力的一个有效途径，要求考生根据题目要求恰当地使用语法、词汇和一定的句型，清楚、连贯、流畅地传递信息，表达思想感情。 2015高招英语考试新课标卷Ⅱ书面表达体裁沿用多年来一直固守的书信格式，要求以李华的名义给外教露西写封邀请函，邀请外教去敬老院陪老人们过重阳节。此题具有一定的开放性，内容新颖灵活，话题贴近社会热点问题，突出“关爱老人”的主题，对考生具有积极地导向作用，富有教育意义。题目给出了文字提示，考生有话可说，但提示内容较少，考生有了更大的自由发挥空间，可以自己确定具体的写作内容和细节。这有利于学生发挥创造思维，培养学生创造能力和运用英语解决实际问题的能力。 从考生书面表达的答题情况来看应注意以下几点：考生要清楚是一封信，要符合信的格式；考生要注意动词时态的变化，应以一般现在时为主，兼有将来时态；考生在动笔之前要确定写作形式，理清写作思路，可采用“三段十句作文法”，即首先开门见山直接引出主题，交AI写作信的目的是邀请外教去敬老院陪老人们过中国的重阳节；其次简单介绍重阳节的内涵和意义，最后提出建议和要求。在写作过程中考生要合理运用高级词汇、短语和复杂结构，简单句和复合句交替运用，合理运用非谓语动词、感叹句、倒装句等提高句中的表达力，提升作文的档次，赢得高分，如运用“I am glad to invite you...; I'd like to...; look forward to doing/sth.”等一些短语增加作文的色彩；使用at first.../next.../then.../finally等过渡词增加作文的层次感；使用名词性从句、状语从句、定语从句及虚拟语气等增加作文的亮点，如“We'll go and make dumplings and playing games,which we also spend some fun time together singing.”除此而外，还要注意邀请信语气要客气、委婉，表达要得体，充分考虑对方的感受。 二、教学建议 （一）研读《英语课程标准》和《考试大纲》，避免复习的盲目性 由国家教育部制定的新课标是当前指导教学的权威性、规范性的文件。它对英语学科的基本理念、课程特点、课程目标、教学建议做了明确而具体的规定。《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的重要依据，它规定了高考的性质、考试内容和要求，提供了考试的形式和试卷结构。只有准确地理解和领会新课标和《考试大纲》的各项内容及精神实质，才能有效地开展教学活动，否则教学将陷入盲目性而影响教学效果。因此，教师教学时要树立新课标理念，有机地结合《考试大纲》和《考试说明》，认真总结和归纳近年来的考试真题，了解备考范围，明确备考重点，精选和取舍教学内容，保证复习不受外界干扰，不偏离轨道，尤其要关注当年《考试大纲》中的改动点，如《考试大纲》中增加的词汇，应及时补充到复习内容中，要求学生掌握。同时将常考的考点列入复习的重点内容，如名词、代词、冠词、形容词、动词、非谓语动词、复合句等。 （二）夯实语言基础，构建完整的知识网络，培养灵活运用语言知识的能力 新课标中指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”近年来的全国高招英语考试题在命制的过程中，既考查了考生的基础知识和基本能力，又考查了考生运用所学语言基础知识和文化来解决具体实际问题的能力。因此，教学过程中要依据高考的要求，充分利用教材对英语语言知识进行总结、归纳，加强横向和纵向联系，并通过查缺补漏，完善知识结构，构建知识网络。英语教学实践证明，仅围绕教材教学不能取胜高考，偏离教材抓高考更难以获胜。为了达到教学与高考双赢，必须按教材的结构体系组织语言教学，培养学生的语言思维，练好语言基本功；并按照高考标准向更高的语言培养目标进行拓展，避免为高考过早进行标准化训练而形成语言知识和能力的断层。 高考改革虽然从以知识考查为主转向以能力考查为主，但知识是能力的基础和前提。不少考生都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。其根本原因在于基础知识掌握不扎实。建议词汇方面，要紧扣考纲《词汇表》，注意词义辨析、词组搭配、动词用法以及一词多义的现象等。还要教会学生利用拼读规则记单词，把单词的记忆规律和技巧有机地结合起来；语法方面要理清基本概念，强调主干知识（词法：名词、代词、形容词、副词、动词；句法：简单句的五种基本句型、复合句）。依据考纲《语法项目表》，对主要语法项目，如动词时态和语态、连系动词、情态动词、非谓语动词、简单句的五种基本句型、三大复合句（名词性从句、状语从句和定语从句）进行强化训练。因此，学生平时学习中要努力掌握基本的语音规则、基础的语法和词汇知识，扩大词汇量，多记一些固定搭配，做到熟能生巧，在具体语言环境中灵活、得体、自如地运用所学语言知识。 （三）加强语篇学习，掌握不同文体的阅读技能，提高阅读速度和理解能力 2015高招英语考试试卷的阅读理解题以细节理解题和推理概括能力的考查为主。因此，备考阶段，教师要有针对性地指导学生进行各种不同类型文章的限时阅读技能训练，重点培养学生用英语获取信息，处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力。要求学生进行大量阅读，坚持“词不离句，句不离文”的原则，在训练中加深理解，巩固记忆，培养篇章意识，形成英语语感，学会具体运用。同时要加强语篇阅读，重视思维训练，善抓语篇的关键词、关键句、主题句和结论句，养成在语篇所设定的具体情境中准确领会词义、句义、段义的良好学习习惯，这有助于理解整篇文章。阅读短文方面还要深入贯彻课改精神，领悟考试说明，不搞过偏过难的题海战术，坚持每天进行三到五篇连读的限时阅读训练。选择不同体裁和不同题材、难易度适中的文章，养成先看问题，再进行阅读的习惯；阅读中，遇到新词汇要根据上下文推测词义，要主动分析长句、难句，学习文化背景知识。最后用英语复述文段、总结文章大意，以此提高加工信息、概括、谋篇以及英文思维的能力。 同时，教师要重视指导学生理解语篇结构和语篇衔接。重视语篇结构能够帮助学生提高阅读的效率。衔接是语篇结构的重要内容，语法手段（如对照、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可以表现结构上的衔接。 （四）指导写作方法和策略，培养思维能力和创新能力 写作是一项很重要的语言输出技能，外语教学以培养限时的应用能力为目的，而笔头表达是应用能力的重要表现形式之一。一份好的笔头写作需要作者很好地构思，收集信息，组织语言，作者不仅需要具有一定的语言基础，更要掌握各种写作技巧和策略（王笃勤，2002），因此写作是一种综合能力的体现。近年的高考书面表达越来越重视在相对真实的语言环境中使用英语，即提供给考生的写作情境是真实可信的，是考生在以前学习中可能经历过的，而不是纯粹为了考试而虚构的情境。这告示我们，语言学习的最终目的在于交际，包括口头交际和书面交际，在英语学习中，学生应该注重把语言学习与实际联系起来，把学到的语言知识和语言技能应用到交际中去。 针对高招英语考试试卷书面表达的要求，教师在常规教学中要加强学生写作基本功的训练，诸如英语单句的书写练习、五种基本句型、固定结构练习等，鼓励学生勤背诵多仿写，勤记日记和多写读后感，培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，规范写作习惯。课堂写作教学中教师应做到以下几点：第一，引导学生审清题目，准确把握作文的主题，列出提纲，防止偏题和跑题，正确理解题目中所含的信息，如表格、漫画和文字等，对收集到的信息要进行整理和分类；第二，加强写作技巧的指导，帮助学生积累更多的切实可行的英语作文写作模式，时刻提醒学生要留心英语写作技巧和相关的注意事项，如，理清思路，组织素材，构思文章结构，组织语言，遣词造句，准确使用各种关系的过渡词语、标点符号、字母大小写、高级词汇和句型结构等；第三，根据教材主题、题材和体裁，有目的地自创一些贴近学生生活、话题具体、目的明确的书面表达进行练习，以提高学生的模仿能力和创新水平；第四，鼓励学生坚持写作训练，勤于动笔，要求学生相互批改作文，把握评分标准，养成良好的纠错习惯。 （五）多读英美原版文章，增强文化背景知识 龚亚夫老师一贯主张：我们的学生应该“阅读真实性材料，改变过去只让学生读经过改写的‘课文体’类型的文段……”近年来高招英语阅读理解短文大多是“原汁原味”的“进口”文章，给学生一个大开眼界的机会。学生如果平时注意力只放在背单词、记句型，却忽视对欧美国家政治、文化、历史、地理、生活等各方面的了解，在考试过程中只能从语言的角度机械地解决试卷上的一些表面问题，而考题中一些深层次的材料可能会无法理解或理解不透。因此，在教学中，英语教师要尽可能地让学生较多地接触原版文章和贴近生活、贴近实际的材料。只有这样，才能激发学生学习英语的兴趣，扩大学生的知识面，全方位地提高学生学习英语的效率，提升学生的英语成绩。 （六）加强听力训练，培养语感，提升听力水平 听力是直接交往中必不可少的一种语言能力。但甘肃省将近十年高考英语没有进行听力测试。这已经对我省的小学、初中和高中的英语教学造成了负面影响。因此，教师在教学中不能受这种不利因素的影响，要充分意识到英语学习中的听、说、读、写是相辅相成的，语言学习离不开听的输入。 建议考生在平时的学习中，有效地利用课文录音，多听，认真模仿。坚持每天听20分钟。精听与泛听相结合，听与说、写密切配合。练习边听边写，再听检验，这样可以强化“关键词”的意识，提高写的速度。听完后口头复述，这一方面练习口头表达能力，一方面也增加了自信心。同时还要重视单词的发音，积累英语听力中否定的表达方式，以免因发音问题影响听力。 2015高招英语考试新课标卷Ⅱ贯彻执行了新课标和《考试大纲》的精神，体现了课改的方向，在充分彰显选拔功能的同时，很好地发挥了对英语教学的积极导向作用。故在我们的英语教学实践中，一定要明确课程标准和考试大纲各项要求，认真落实考纲中的各项目标，正确把握复习方向。日常教学中要以基础知识的学习为主线，以综合能力的培养和提升为核心，改进单纯以语法为纲的教学思路，给学生提供大量输入语言的环境和机会，逐渐积累语言经验，发展语言意识，提高语言的运用能力，加强语篇训练意识，改变思维品质，加强写作训练，培养学生的创新能力，拓展学生的知识面和文化视野，关注学生的情感、态度、价值观，不断地提高学生的综合人文素养。
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