莱西市马连庄镇中心中学 山东 青岛 266617
新技术的发展应用在教育领域发挥的作用也比较显著，通过将信息技术在数学教学中的应用，就能和教学改革的要求相契合，对进一步促进初中数学教学改革比较有利。通过加强多媒体技术在初中数学教学中的应用，就能有效地保障教学质量水平的提升。
一、初中数学教学中信息技术的应用作用和优势
1.初中数学教学中融入信息技术的应用，和新课程标准的教学要求相符合。
信息技术的应用，能够将音视频以及图像文字等功能进行综合性的应用，对学生的多感官能有效调动，让学生的学习兴趣以及积极性得以激发，能够在数学课堂的动态化营造上得以有效实现，创造和谐的教学氛围。
2.信息技术的应用，对初中数学教学中的规律揭示有着积极作用，也能有效地拓展数学教学内容，从而就能有效地促进学生思维的发展，让学生在数学知识的学习过程中多方面的能力得到有效培养。
不仅如此，信息技术的有效应用，对数学教学的信息扩充有着积极作用，也有助于课堂容量的增加，这样就会对学生的学习效率起到促进作用。初中数学教学过程中，在教学内容上会有诸多的抽象化内容，学生理解起来比较费力；而多媒体技术的优势在这一过程中就能得到良好的体现，将抽象的内容具体化，学生理解起来就比较方便。
二、信息技术在数学教学中的融入
1.营造情境，激发欲望。
信息技术辅助教学集声、光、色、形于一体，以图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激，提供直观、多彩、生动的形象，多种感官同时接受，能调动学生学习的积极性。
例如教学“轴对称图形”一课，多媒体技术以鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现诸多实例，学生仿佛身临其境。课件演示三幅图——一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂，一一闪现，红线显现对称轴，让学生观赏。图像模拟逼真，能活跃氛围，营造意境，激起学生学习兴趣，满足求知欲，调动学生的参与意识。
2.生动形象，突破难点。
我们都知道，在初中数学中，几何知识是学生最难理解的。很多问题让学生自己去思考是很难解决的，有时候老师讲很多学生也理解不了。信息技术辅助教学能将抽象枯燥的内容进行生动、灵活、形象、多变的演示，取代教师冗长的讲授，使难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，让学生主动参与学习，学习成绩较差的观察演示能轻而易举地获取新的数学知识。
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比如，我们在数学方面经常会遇见数形结合的题，这是一个难点，很多学生不理解这类题。这时候借助多媒体可以让学生更清晰、更直观地看到题的理解点，不仅能使学生理解起来更简单，也能激发学生的兴趣。
3.创设情境，呈现过程。
初中数学教学的关键是掌握知识的形成过程，知其然，知其所以然。信息技术辅助教学能把涉及的事物、形象、过程等全部内容再现，让教学过程生动形象，非常清晰地呈现给学生。
例如教学“角的认识”一课，如何画角是这一节的重点。以往的教学方法在黑板上画存在着一定的弊端，例如学生走神，教师画图时不注意看；作图时身体遮挡住了视线等。
多媒体技术辅助教学情形则完全不同。多媒体演示画角的步骤和基本方法，能吸引学生的注意力，留下深刻的表象。结束时教师在黑板上示范画角，让学生自己画角。这样设计符合学生的心理需求，画角方法清楚明了，事半功倍。
4.系统教学，深化数学思维。
初中数学知识之间的衔接性较强，有效的课堂教学在学生掌握知识的同时还应该能够了解数学的本质，全方位地统筹数学。换句话说，学生应该系统性地掌握和运用知识。心理学研究表明，人类的思维反映和对客观世界的把握是通过一个体系来进行的。
在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握某个或者某几个知识点，而且应该引导学生系统性地学习数学，进而促使学生形成一个自我的数学知识结构体系，了解各个知识点之间的“扭结”，如公式之间的推导、数形转换等。从数学关系根本上进行学习，有助于深化学生的数学思维，从而提高数学课堂教学的有效性。
例如，在讲“四边形认知图形的构建”时，笔者运用信息技术将平行四边形、矩形、菱形、正方形等知识点进行了串联。
再如，在讲“分式的方程”时，笔者以此为点，让学生进行拓展整合信息，自主探究建立知识链。
这样，逐渐培养学生的自主学习能力，促使学生形成一定的数学思维，打破了学习的“界限”，以有限拓展无限，更高层次地发展自我。
任何事物都具有两面性，多媒体技术辅助教学一定要遵循教学原则，符合学生的身心发展规律，适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。多媒体不能代替教师，不能替代数学活动，多媒体课件不宜照搬。要恰当地设计、开发多媒体，使之与初中数学教学有机整合，优化课堂教学，最大限度地提高效率，实现多媒体教学的真正价值。
论文作者:展仁军
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/11
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