摘要：小学生正处于活泼好动的时期，在一节课的时间里很难将注意力集中在教师课堂内容的讲解上，这样的客观情况为教师开展教学活动造成了一定的困难。因此，提问的技巧在课堂教学中就起到了积极的作用，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。
因此，在小学语文教学中，教师应当精心设计问题，真正做到促进学生语文学习能力和思维能力的发展。
关键词：小学语文课堂教学 ?提问的技巧 ? ?恰当运用
课堂提问是教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生的实际，设置一系列问题情境，启迪学生思考的一种教学方式，是有效传授知识的必要手段。课堂上,教师巧妙地提出问题,对于发挥学生的主体作用、激发学生思维、提高课堂效率,都具有很重要的作用。
一、提问要体现师生的平等性
在课堂教学中提问一般是师问生答，教师处于主导地位、是一个总指挥。但真正意义上的课堂对话，失去了民主平等，师生之间就失去了相互的尊重和信任，也就无法实现对话了。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。（《全日制义务教育语文课程标准》实验稿第15页）语文教学的过程是师生对话的过程。语文教学需要师生之间对话且是平等的对话。可是谁掌控着对话的内容和走向及对话中的话语权？毫无疑问是教师。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。（《全日制义务教育语文课程标准》实验稿第15页）因此教师要充分尊重学生的个性理解，不能以教师的个人理解代替学生的理解，尤其在学生回答错误时，应给以鼓励和引导而不能无视和批评学生。另外在课堂教学的过程中教师要勇于承认自己存在的知识缺陷，这样学生才敢于在教师面前大胆的回答，才愿意在教师面前大胆的表达自己的真实感受。
二、提问的目的要明确
课堂提问应有明确的目的，课堂问题的设计必须以教学目标为指南，要围绕本节课的教学重点和难点来进行设计，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。提问目的明确，是指提问必须紧扣教学目标，服从教学活动的实际需要。具体的来说，这就需要教师根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点精心设计和发问。 “小学生注意的特点决定了其无意注意占优势，注意处于被动状态，更需要教师在教学中明确教学的目的。”要想让学生明确教学的目的就需要教师围绕重点难点设计问题。怎样设计问题呢？首先要求教师充分专研教材，设计由浅入深的，便于学生理解接受的问题，为后面突破难点做好准备；其次提一些有悬念的问题，这样能激发学生迫切阅读文本的欲望，从而主动去合作学习；最后要把握好时机进行提问，让学生在不知不觉中理解难点，攻破重点。
三、提问要有层次性
提问是语文课堂教学中常用的方法，是启发学生思维的一门教学艺术。现代教学理念认为，教学应当按照学生的认知水平与心理接受能力，展开分层次的设问，所提的问题依照知识点的难易程度从低到高依次进行。这样做，一方面符合由易到难的教学原理，另一方面也能让不同层次的学生都能得到锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师设计的问题一定要有层次，有坡度，这样学生才可以顺着教师的思路，逐步推进，逐个击破重难点。学生的思维是遵循着由浅人深，由已知向未知迁移的规律。因此，课堂提问必须切合学生的思维流程，设计出有层次的问题，使学生一步步受到启发，最后水到渠成，完成教学目标。学生基础不同，理解能力不同，思维方法也不同，这些都要求课堂提问要充分考虑学生差异的层次性。在有难易层次区分的问题中，可让水平高的学生回答较难的问题，稍差的同学回答容易的问题，这样，学生的思维都被触动，且能让每个人都体会到成功的喜悦，提高思考的积极性。
在教学中把握提问的层次性，使提问引发学生思考，锻炼学生形成良好的发展与提升。
四、提问要把握好时机
对于小学语文课堂教学而言，有效的课堂提问必须注重提问的时机，相机诱发，使提问收到应有的教学效果。
提问必须抓住时机。1、提问于学生的疑惑处。提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、或课中置疑、或课后留疑，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。2、提问于教学环节的关键处。所谓关键处，是指教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用，牵一发而动全身的地方。3、提问于学生思维的转折处。人的思维总要受到现实生活和个人经历的影响，事物本身又往往具有多面性，这对于阅历较浅、涉世不深的小学生来说，有时是不容易理解的。这就要求教师在学生思维处于转折时，给予适当点拨，引领他们一步一步地去寻找正确的答案。
五、提问的语言要有一定的幽默性
教师在课堂教学的过程中使用一些幽默语言能使学生的精神得到放松，从而更好地将精力集中在教师讲解的内容之中。因此，小学语文教师可以根据教学的内容使用幽默的语言设计问题，可以集中学生的注意力，还可激发学生的学习兴趣和探索欲。教师应该在日常与学生接触的过程中收集学生的兴趣点，并将其结合到课堂教学之中。这样的教学模式不仅能为学生营造一个生动的学习氛围，还能使学生保持对语文课程的新鲜感。
【结论】：
课堂提问是一种重要的教学手段，也是一门教学艺术。在教学的过程中，设计好问题不容易。科学地设计课堂提问，可以唤起学生的注意力，促进学生知识的迁移，创建积极、宽松的课堂气氛，提高教学效果。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要善于提问，提出好问题。因此创设良好的提问情境，精心设计问题，把握提问的时机，掌握提问的技巧，是值得我们每位教师认真去探索与实践的。
参考文献：
[1]黄梅. 论小学语文课堂提问的技巧[J]. 中小学电教(下半月)(8):54-54.
[2]张德勋. 小学语文课堂提问的技巧[J]. 才智(15):85.
论文作者:张瑞萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思维论文; 目的论文; 难点论文; 教学目标论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;