吴启航 李作义
华南师范大学附属小学 广东 广州 510000
摘要：随着对教育问题的逐步重视，人们越来越从不同角度去审视教育渠道的有效性，然而校园体育对于部分群体来讲是强身壮体的课程，对于心理健康的发展不具备完善功能。本研究制定科学健康的课程目标，实现以提高孩子体能为核心，全面建立完善的积极进取、团结拼搏的精神。
关键词：校园足球；低年级学生；身心发展
前言
开展校园足球运动，培养孩子在团结合作精神的同时，得到身心协调发展的健康环境，在体育锻炼的过程中，提高体育教师的职业素养，稳固孩子在进取中得到心理素质的培养，青少年的成长不仅在强壮身体上需要开展运动课程，在心里素养与团队精神的建设中更需要积极的能量注入。
1.开展校园足球对小学低年级学生身心发展的意义
校园足球，顾名思义是在校园开展对小学生在快乐健身中，培养坚毅的品质和顽强的进取精神 [3]。大力倡导小学体育身心协调发展的锻炼口号。针对小学生体质年龄特点，选择适合身体成长需求、兴趣所好的体育项目，结合足球运动调动孩子对运动的积极性，在学生之间相互配合完成的运动中，增强学生体质促进身心发展。
2.开展校园足球对小学低年级学生身心发展存在的问题
2.1师资力量不充分
学校开展足球运动，对学生身体素质的提高及身心健康发展有着稳固的作用，但是部分学校对体育教师的岗位职能要求、文化素养的培养上，缺乏重视度。校园运动环境的建立，是学生开展体育运动的活动空间，这里不仅需要科学的活动环境，对教师的理论水平和实战能力也有着严格的要求。部分教师对足球运动的意义理解不充分，没有将足球的精神诠释给每个学生的心里，在课堂传授的过程中，散漫无节制的状态随处可见，小学低年级学生是孩子在成长期中，人生观树立最敏感的时期，把懒散与漫不经心渗透到孩子心里，对体育运动储备人才造成了不可逆转的影响。学生在散漫的课堂中，并没有学到足球的精神实质，胡乱在操场上进行嬉戏打闹成为部分学校足球课的普遍现象。
2.2教学方法很单一
由于足球课在体育考试中，并没有进行强制性的约束，所以在实地教学中，完全采用单一的方式进行传授，部分教师由于在理论与实践中缺乏训练上的研究 ，忽略了足球精神的本质需要锻炼学生身体强壮的同时，提高团结合作的进取精神，把心里素养与健身文化融合到一起的运动项目。教学环境的局限性也是教学单一化性质的首要因素，教育体系也以重文化课、轻体育课的教育理念，导致教师在开展体育课时无法将足球本质传递到学生心里。
2.3家长观念很保守
足球体育运动在培养孩子耐力、机敏、协调能力上有着充分的优势，但是部分家长面对孩子在学校运动量相对比较大的运动项目上，产生拒绝的态度，避免孩子在成长期中发生危险。很多家长对孩子培养方向上也存在着注重文、摒弃武的观点，在学校的有限时间里，把孩子的学习成绩提高是家长送孩子上学的主要动机。不认为健康是因为合理的运动产生的，运动一词对于中国家长来说就是饭后溜达溜达，望望远方，做做扩胸动作等就是运动，很大观念上的误区导致孩子在身体健康上认知度低的状态，认为运动就该这样，学习才是硬道理。家长以身作则的忽略了孩子在成长的过程中，成绩是第一位的，但是心理素养与体魄强壮同行，才是社会对人才选取的基础要求。
3.开展校园足球对小学低年级学生身心发展的对策
3.1提高师资水平
加强教育体系对低年级学生运动指标的重视，完善校园运动环境的建设，充分营造校园足球的健康天地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对教师岗位职能与职业素养上，强化教师文化课的提高工作，在对足球运动项目的理解与认识上进行专业的训练与研究，在教师充分理解足球的本质是什么，才能有效的将足球精神传递给学生，在教课的过程中，教师可以利用分组比赛的形式，结合自己课下研究的理念巧妙的将强身壮体和团结创新精神传承下去，理论与实践的开展消除学生对足球的陌生感，在传球中与伙伴协调并进，默契配合，找到方向的控制感；在射门时，保证准确的同时增加力量与速度的并用；完全是速度与激情的展示；尤其是在运用铲球技术的时候，完全是在对方不注意的情况下进行，铲球一定要做好防守工作，阻止对方进攻，把握好一个重要原则，看住人，再铲球，在技能传授的过程中，教会学生足球的讲究的是攻守平衡的道理；而颠球技术是一项最基本的技术之一，它的主要意图是让学生充分熟悉足球在脚下的感觉，掌握它的性能之后，完全控制它的方向，颠球一般用脚的内侧进行控制，身体的重心在脚掌上。传授颠球技巧的同时，让学生在面对一切困难时，应当先了解事物的本来面目，然后在冷静分析，分析出事态变化的同时，掌握它的解决办法，学会举一反三解决问题的能力，在足球的运用中学会处理人生的起落波折，为人处世。在运动中找到处理生活难题的平衡法则。通过自身职能水平的完善，全面提高小学低年级学生身心发展开辟有效路径。
3.2借鉴国外方法
国外的教育方式一直采用寓教于乐的模式，在终生受教的理念上突显了对健康的重视，所以在研究运动项目的造诣上，就会与我国文化产生较大差距，在国外的健康理念是以自主学习、自助健身的方式，自助一词的产生，会引发人们想到有健全完善的运动设施、科学合理的运动环境、自觉环保的运动方式，促进全民运动、自主运动、全面发展的综合指标。面对国外指标的形成不难发现，在师资配置上、器械构建上、共享理念上都有着完善的体系。加大运动环境的建设，在有限的操场范围内，设置专属的跑道区、器材区、足球区等功能区分板块，运动设施的不断完善，可以加强学生对运动重视性。增加足球小组对的训练活动，开展以学校足球评比赛的层层筛选制度，提高学生对体育运动的热爱，小组可以以不同年龄、不同成绩、不同技能发挥程度分组比赛，面对比赛，通过平时的训练中加强学生的耐力与协作能力的提高，心理素质得到稳固的增长的同时，身体状况也得到了锻炼，通过足球活动的渲染，把逻辑思维的多角度模式带到文化课中，真正起到阳光学习、寓教于乐、终身运动的健康理念,真正达到自觉运动、自助健身的健康意识。
3.3改变家长观念
改变家长对运动错误的认识，足球是一项增强青少年体制的根本运动项目，在进行足球项目的同时，可以很好地将孩子的耐心与协调能力有效提高，学生家长对孩子的呵护是感同身受的，加强体育教育机制的完善，增设体育运动项目成绩考核环节 ，增长家长对足球项目的重视度，在很多时候学生的身体成长是与心智成长不成比例的但是通过足球运动的参与，可以使小学低年级学生在身体成长的基础上，心智得到协调性的完善。调查研究显示，部分中青年在体能的下降比率中处在逐年递增的状态，但是部分家长对运动重视度依旧处在抵触的状态。认为孩子多动调皮，如果不用文化课加以约束会更加难以管理。忽略了运动是将体能与心理结合教育的方式。孩子对运动的热爱不完全取决于天赋，家长的影响力是非常重要的，因为孩子的第一位启蒙老师是家长，家长的言传身教直接影响孩子对世界观的形成。各国家长对孩子的运动理念做了一个充分的对比：美国认为运动是孩子一定要做的事情；俄罗斯认为宁愿孩子没有头脑，也要有健康的身体；韩国认为运动可以塑造美；中国认为成绩最重要。面对各说纷纭的运动概念，中国家长是建立在让孩子的心智不要输在起跑线上，结合新理念课程目标，通过亲子体验足球课，改变家长对传统的体育教学方法带来的心里抵触，突显心智的成长 是在运动中完善的，通过足球运动的身心发展，将小学低年级学生的体脑并进的方式，全面提高学生综合素质。
4.总结
完善小学低年级学生身心发展的实践研究，是全面培养高素质人才的重要核心，采用足球运动开启小学低年级学生的体能与心智共同发展的新举措，成为现代社会进步发展的重要课题。通过改善师资力量、完善运动环境、改变固化观念的方式，全面开展对学生综合训练的新课题，为社会输送健康体能、心智培养的综合型人才不断努力。
参考文献
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[3] 魏孔明. 中学足球教育创新的意义及对策[J].甘肃教育, 2017 (10) :23-23
2017年度广东省教育研究院校园足球教科研专项“重点二”课题《开展校园足球对小学低年级学生身心发展的实践研究》校园足球课题立项，课题号：SZZD019；
论文作者:吴启航,李作义
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/16
标签：足球论文; 孩子论文; 家长论文; 校园论文; 身心论文; 小学论文; 学生论文; 《文化研究》2018年第2期论文;