加强农村学校的常规管理
◆禄劝县雪山中心校 周 伟
面对新形势的挑战，如何才能更好地发挥其潜能并有所创新发展，这是管理者应该思考的问题。教学是学校的灵魂，质量是学校的生命，科学管理是学校发展的前提。薄弱学校更要规范学校管理工作，提高竞争力，使学校逐步发展起来，办出自己的特色。
一、抓思想，提高教师的职业修养
学校的精神面貌很大程度上取决于教师的思想状态和道德素质。因此要不断加强师德教育，提高教师工作的自觉性、修养性。所以，统一教师的思想是改变学校面貌的前提。要改变这种局面，就要求学校要加强教师的职业修养建设，以此为契机更新教师的教学理念，强化师德修养，教书育人、为人师表、爱岗敬业，关心爱护每一位学生，关心学生身心健康的发展，不体罚或变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅要做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，增强责任心和使命感。
二、更新教学理念，优化教学方法
教学方法的更新是实施新课改理念的直接体现。但是在一些薄弱学校，教师连传统的教学方法和教学模式都应用不好，还有待加强。所以，要加强对教师教法的指导，可以采用讨论、交流的方式，对“如何实施有效的课堂教学”进行探讨，努力凝集集体的智慧，尝试探索符合学校实际的教学方法。在课堂教学中学生的主体地位是深层次的核心问题，着力点在于激发兴趣——教授方法——养成习惯——培养能力——形成品格，所以要给学生足够的思维空间，认真贯彻教学改革，创造有利于学生综合素质提高和学业水平提高的多种教育模式，全面推进素质教育。
三、抓好教学研究，注重科研求质量
在教育教学中有许多值得深入研究、总结，极具价值的素材和命题，学校管理者应把握住机遇，以科研带动学科建设，注重工具性学科的建设以及与相关学科的整合，使毕业生质量再上一个档次；以科研带动校本课程建设，形成具有育才特色的高效能的课程结构和体系；以科研带动教师队伍建设，使教学与科研成为教师的必学课，全面提高教学质量，形成名师群体，设立名师工作室。抓好研究性学习，分层次递进教学，以培养可持续发展的人为目标，以学生发展为主体，培养更多一流的优秀学生。德育是学校发展的主导，教学则是学校发展的主体。学校管理者应站起来多看、多听、多学，提高教师的教育教学理论水平，转变教育观念，善于突破，踏踏实实做学问、做实事、做研究，始终保持对教学工作的激情。
学校应多组织各种教育教学培训，新老教师积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例，学习先进的教育观念和教学方法，提高自己的教育教学水平。在教育教学实践中结合理论进行实践应用，并及时更新教育观念和教学方法，以提高自己的教育教学水平。
教师要经常借阅一些教育书籍，并写读书笔记。通过多读、多思进行学习研究，逐步提高自身的素质。还要认真参加集体备课，通过集体备课学习其他教师先进的教学方法、教学经验，并向优秀教师请教教育教学经验，通过经常听优质课来提高自身的课堂教学水平。
笔者连续两年秋季在果园调查套袋苹果黑点病时发现有苹果发黄不上色的情况，一般发黄苹果占15%～20% ，严重的达到30%左右。为啥不着色？我们分析有以下几种情况。
教师要以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力，积极参加业务学习，将自己在学习过程中积累的心得、笔记、案例及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课一反思，每周一总结，每月一自评，反思要立足于自己教学行为的回顾、诊断，进行自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，本着教育要求和提升自己的教研水平为原则，每学期还要完成一篇有一定价值的教学论文。
要想减少二胎政策下产科护理的风险,首先就要加强对护理人员专业化培训力度。针对不同岗位、不同职责的护理人员制定相适宜的培训内容。要定期派护理人员去上级单位或者单位技术水平高的单位进修学习,不管提升护理人员的专业技术水平,并为本单位产科带回新的技术和方法,提升产科整体的专业化程度。同时,产科科室要制定出一系列的应急预案,并对操作流程进行规范化、统一化,培养护理人员在遇到突发事件时能够迅速采取有效的应急措施,减少反应事件,将对孕产妇及胎儿的伤害降到最低。
角砾状构造：早期形成的黄铁矿被错动成棱角分明，大小不等的角砾分布在石英脉中，有的角砾被次生铁锰矿物胶结。
四、抓好教师队伍建设，提高课堂教学质量
通过增强学生的主体意识和自我控制能力，培养和提高学生在教育教学活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
五、加强学生自我管理，提高学生综合素质
名校的三要素：硬件、师资、管理。教师队伍是学校管理工作的核心因素，随着学校发展规模的逐步稳定，教师队伍也会相对稳定下来，师资力量的壮大与教师教学水平的提高成为学校发展的重要任务。一个教师如果不能成为自我发展、自我培养、自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育他人。在学校里年轻教师占绝大多数，他们充满活力与激情，是学校发展的源泉。在向老教师虚心求教，拜师学艺的同时，如何使他们不断提高自身素质，教学水平，树立现代教育理念，就需要从解放教师的个性和确立教师的主体地位入手，提供更多展示才华、实现自我价值的机会，激发创新热情，更好地因材施教。建立大学毕业生实习基地，举办青年骨干教师培训班，开展各种教学竞赛和教学实践研究，用走出去请进来等多种方式，形成全校教师积极学习的良好氛围。这样就能逐步建立起一支新老教师结合互补，富有团队精神、团结协作、创新进取的高素质教师队伍，促使骨干教师、名师脱颖而出，带动全体教师共同进步、共同提高。
到蕲州后，他很快就盯上了“百里香肠铺”。凭着警犬一般的嗅觉，他意识到，一宗世所罕见的中国特色美食就要登场了。
在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理以及对学生的教育，都要通过学生的响应和接受，才能使班级的管理目标得以实施，因此在班级管理中，应该以学生为主体，采取师生双向交流的方式。要有目的地发展学生，就不可回避学生的意识、情感、意志、能动性和主观性等主体性因素的作用，应该突出学生的主体作用，培养学生的主体性。共同确定奋斗目标，制定计划，培养学生的主体意识。班集体具有促进学生个人社会化，促进学生个性全面，自由发展，组织管理和教育学生的功能，要充分发挥这些功能，就必须创建班级的最佳状态。在班级的管理中让学生自主管理，班主任就要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，让学生自我管理，就是要给学生实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，养成独立思考，乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创造能力。
在班级的自主管理过程中，必须建立起完善的管理机制，做到有章可循、有法可依，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是一个长期复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任在管理工作上应给学生指导和帮助，使班级的管理工作做得更好，同时要让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体。
教育需要创新，也需要突破，只要全体师资力量汇集在一起，就能做好学校的常规管理工作，让每位教师都成为“敬业教育，踏实奉献”的教育工作者。
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