内蒙古巴扎拉嘎中心校 029422
摘 要：在小学新课标的指引下，我国小学的教育理念也发生着变化，由于教学课程的不断改革，要求小学的教学方法进行改进，本文结合当代的小学数学的教学情况，探讨如何在课堂上创设情境课堂，培养学生的学习兴趣，发散学生思维。
自从小学教学制度的改革，情境教学作为小学教学的重点内容，小学数学教学情境成教学工作者研究的范畴。为了改善小学教学中存在的现状，必须在改革的新课程的指引下，完善小学数学教学情境的设置。
一、小学数学情境课堂创设的意义
情境教学是在教师教学基础上，在课堂上设置一种情境，帮助学生对教学内容的理解，学生在课堂上独立思考，并发表自己的见解。它打破了沉闷、刻板的教学模式，让学生全身心的投入到数学教师所设计的教学活动中，激发学生的学习兴趣，进而加深对问题的思考，让学生自主的学习，不但提高了小学数学的教学质量和效率，改善学生的学习方式，而且还拉近了师生间的距离。
二、我国小学数学教学存在的问题
1.教学情境设置不合理。小学数学的新课标要求数学教师在课堂中要设置教学情境，激发学生的学习兴趣，促进教学。但是教师在实际工作中对课堂教学情境设置的不合理，设置的内容没有与所讲的章节相吻合，而是与教学的中心不相关，南辕北辙，或者是提出来的问题不能具有思考性，没有把学生带进问题中认真思考，既没有把教学内容拓展开，又没有加深对教学内容的理解。
2.没有对教材合理利用。教师在教学的过程中，没有把数学教材利用好。由于现代技术的飞快发展，计算机技术应用到教学中，传统的利用教材讲课却转变为利用课件授课的方式。教师在制作课件时，难免会把课本中的一些重点内容遗漏，而且课程安排的环节上也没有教材中的科学、合理，没有把握住教学的主线。教学课本是无数数学教学工作者通过自己的经验所著的，是教育工作者呕心沥血的杰作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学教师们应该合理利用教材，把教材作为教学的重点内容，并在教材内容的基础上开发出其他的内容，这样可以做到对强化教学内容，而且又能做到对知识的拓展。
3.小组合作效果不好。课堂情境教学是需要把学生们分组，在建立的小组内，学生之间共同讨论，力求学生间的交流，互相吸取其他同学更好的想法。但是在小组的合作中，并不是所有小组都能积极地讨论问题，有的小组在课堂上却是在谈论着与学习无关的事情，小组教学流于形式，失去了小组合作真正的意义。
4.教学方式过于机械化。课堂的时间是有限的，所以教师们在授课之前都要做教案，提前备课。但是，小学数学教师在备课的过程中只是注重如何完成教学任务，怎么样才能在课堂允许的时间范围内讲述所有内容，授课过程中完全按照教案内容，按部就班，没有对知识做更深层次的思考和研究，对课堂中学生存在的疑问和一些独特的见解不予理会，导致学生在课堂上听课的兴趣降低，自主学习的热情减少，课堂上师生不能互动。
5.作业布置不合理。小学教师在教学的教学效率并不高，教师给学生布置的作业过多，学生只把完成作业为目标，缺乏对教学内容的思考。而且学生的负担重，没有更多的时间用于创新，长期以来，导致学生写作业的过程根本不动脑筋，创新能力没有被激发出来，小学数学的教学浮于表面。
三、创设小学数学情境课堂的方法
1.游戏教学情境的设置。传统的教学方式是教师在完成教学任务条件下，对学生布置作业，还有通过做各种练习册上的题来巩固知识。这样的教学方式导致学生学习处于被动的状态，硬性的接受老师教授的知识，缺乏自主学习的能力，而且在学习中只顾完成考试内容，达到高分即可，没有开拓思维，用另外一种思维方式去解答问题。教师可以在课堂中设置一些游戏，通过做游戏开发学生的智力，打破学生局限的思维，把思维发散开来，吸引学生对学生的兴趣，有利于小学教师教学内容的开展。
2.实验与教学相结合。小学阶段，学生对事物的好奇心特别强，他们具有非常强的观察能力和想象能力，并且喜欢动手操作，因此，教学可以把实验作为情境教学的内容。例如在对体积和容积的计算时，会涉及一些公式，学生对其理解有一定的难度，可以采用做实验的方式，对容积公式进行验证，并计算容积。可以在容器中注入水，再准备一个量杯，然后将所要计算的物质放入容器中，溢出来的水的体积与所放物质的体积相等，通过做实验，用另一种思维来解决问题的方式，不仅方便了教师的教学，更是通过实验，加强学生对所学内容的理解，做到小学数学课堂情境的合理设置。
3.教学内容与生活相联系。小学生由于正处于身心发展的阶段，思维能力还是有一定局限性的，因而，教师在教学过程中会存在困难，把一些数学理论和公式直接讲给学生，是不能被深刻理解的，如果把教学内容与实际生活相联系，会让学生更容易理解些。小学生对简单的加、减、乘、除计算，尤其是一些整数，还是很容易计算出来的，但是随着计算难度的加大，小学生的计算速度就会下降，甚至感觉到有一定的难度。数学其实与生活中的很多方面息息相关，教师们可以把一些数的计算过程当作是学生去超市买东西，或者让学生假装是超市的老板，比如顾客来超市买东西，自己如何收取顾客的费用，例如十二支铅笔是十元钱，顾客只买六支，应该收取多少钱？学生假想自己是老板，没有把它当作是数学题来对待，而是作为生活中对买东西该怎么收费，因而没有了学习上的压力，更利于教师教学。
四、结论
学好小学数学可以为日后对数学知识的研究做好铺垫。新课标，要求小学数学的教学具有创新，课堂应该具有情境设置，不但将抽象的数学知识化为具有，更注重的是激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。新课改下要求培养出来的学生具有自主学习和创新的能力，为了能够培养出更多的综合型人才，小学数学教学应该设置情境教学。
参考文献
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论文作者:韩梅香
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第262期
论文发表时间:2018/4/19
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