陕西省咸阳市武功县实验小学 郭新娟
在高效课堂教学活动中，自主阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。然而，如何培养学生自主阅读的能力呢？我有以下几点浅薄之见：
一、加强词句训练，提高学生运用祖国语言的能力。
在语文教学中，引导学生理解词语、积累词语、运用词语尤为重要，它是阅读能力的重要内容。然而词句训练不能离开文章，同一语言在不同的语言环境中，意思大不一样。汉语的语境丰富，这就要求我们在课堂教学中注重比较，注意引导。例如：一篇课文中有这样一句话：“这件衣服真漂亮。”一个“漂亮”我们还可以设疑：这里的“漂亮”是什么意思？小学生对于准确表达还有难度。于是，我就在拿两个句子比较：①这场球赛打得真“漂亮。”②我们要少说“漂亮”话，多办实事。这时学生就更觉得有难度了，我就鼓励学生查字典后回答，他们积极踊跃的答出第一个“漂亮”指美丽、好看；第二个“漂亮”指精彩，球技高超；第三个“漂亮”指好听的话。这样学生不仅理解漂亮的不同含义，而且也体会到汉语的丰富性，逐步提高他们运用祖国语言的能力。
二、因材施教，提高学生自主阅读的能力。
因材施教要针对课文内容，针对学生的理解水平。教师应注重朗读，让学生在学中悟，在读中不断提升自己的语文素养。例如：教学《白鹅》时，我要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象的理解文中优美词句的意思，更准确的体会作者表达的思想感情，同时也使原本沉寂的课堂气氛活跃起来。在理解“鸭的步调急速，有急促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真表演，模仿的很不错。看的学生也能在笑声中很好的把握鹅步态的突出特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭的“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。
同时教师要大胆相信学生的理解能力，应当因材施教，重点放在那些学生不易理解的地方，不能篇篇文章平分秋色，学生听得冗繁，教师讲的累坏，学生的阅读水平反倒没啥起色。
三、创设问题情境，激发学生主动探究。
如教学《白鹅》一上课，我就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让学生说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于创设了情景，学生对这种可爱的小动物非常感兴趣，画的也特别认真。画完成后，通过比较，学生们都能发现丰子恺爷爷把鹅画的栩栩如生，而自己画得不像，经过交流，他们才发现只有仔细观察，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”这个问题再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。这样就会激发他们思考，从而主动去探究其中的原因，全面理解课文的基本思想。
可见，创设疑问激发学生的兴趣，能更好的让学生投入到课文的理解中去，全面提高学生自主阅读水平。
四、培养学生自主阅读的兴趣，提高高效课堂自主阅读的能力。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能把阅读当成一种享受，才能感受阅读的乐趣。因此，我平时及时向学生推荐童话、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物：另外根据教学的需要，推荐想关的读物，如：《三国演义》《安徒生童话》等等，这样不仅有助于理解课文，也有助于语言积累，更重要的是养成自主阅读的习惯，培养学生的阅读能力。
总之，高效课堂如何培养学生自主阅读的能力，一直是小学语文教学的重点，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法、课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力。高效课堂教学不是为了老师的教学任务，而是为了体现学生的自主学习，体现课堂教学活动中学生的主体地位，使课堂教学中每个学生都得到发展，让高效课堂教学焕发出生命的活力。
论文作者: 郭新娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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