【摘要】小学英语学习能够为学生日后的英语学习奠定坚实的基础，因此，小学英语教师在课堂教学中应该注重培养学生的英语学习能力。其中，英语阅读能够有效提升学生综合应用英语的能力。另外，在培养学生的英语阅读能力时，还应该对学生的接受能力加以充分考虑，采用小学生较易接受的教学方法，并且基于对其兴趣的激发来提升他们的英语阅读能力。基于此，文中重点分析了培养小学高年级学生英语阅读能力的有效策略。
【关键词】小学高年级；学生；英语阅读能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-148-01
阅读教学是小学英语教学中的一个关键环节。科学合理的阅读教学不仅有助于扩大学生的视野，发展其英语思维，而且还能够有效提升学生的学习效率。因此，作为一名小学英语教师，应该有针对性地培养学生如何对信息进行识别、选取与归纳总结，进而形成一种良好的阅读习惯，以此来提升他们的英语阅读能力。
一、立足课本，精读课文
课文是培养小学生阅读能力的基础，课文教学效果直接决定着小学生阅读能力的提升。因此，教师应该让学生进行课前预习，在简单了解课本内容的前提下发现问题。学生带着问题去听课，不仅具有较强的针对性，而且还有利于激发出他们的求知欲望，从而提升了自身的学习效率。大量教学实践表明，安排好学生课前预习，既调动了其学习积极性，同时还提升了他们解决问题的能力，进而节约了大量的讲解时间，获取到了较好的教学效果。另外，教师对课文进行精讲时，一定要坚持“紧扣主题，整体教学”的原则，引导学生立足于整体，以“跳读”的方式快速地浏览一遍整篇课文，抓住关键词语和句子，掌握文章大意，然后，由教师来检查阅读效果，以此来帮助学生深入理解文章。以人教版小学英语教材六年级上册Unit3 My weekend plan这一单元为例，教师就可以让学生先快速地浏览一遍整篇课文，抓住关键词语和句子，以此来掌握文章大意。除此之外，在处理语言点时，还应该要求学生做到词与句、句与文不分离，注意句子与文章内容和主题的关联性，既要对句子的表面意思加以理解，同时还需要深入理解句子的引申义。还有一点就是，教师也要培养学生结合上下文语境来猜测词意的能力，进而能够从根本上提升他们的阅读能力。
二、通过课外阅读来培养学生的阅读理解能力
小学生英语阅读能力的培养不仅需要以课堂教学为依托，而且还离不开课外阅读，也就是泛读。泛读主要指大量阅读各种类型的文章，这也是一种培养学生英语阅读能力的有效方法。泛读既有助于学生深入理解词语知识，提升他们的理解能力，同时还能够开阔其眼界。因此，教师应该将一些难度相当并且能够激发出学生阅读兴趣的课外读物介绍给他们，比方说，中国少年英语报———China Kids English，小屁孩日记———Diary of a wimpy kid，哈利波特——Harry Potter 等，另外，还应该教授他们如何查字典以及使用语法工具书，尽可能地让其进行自主阅读，形成良好的阅读习惯，以此来培养本身的自主阅读能力。
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三、掌握阅读技巧，提升阅读速度
1、先找出文章的中心句，快速了解文章大意
通常情况下，英语阅读材料的中心句都出现在文章的开头或者是结尾处，首段往往是中心句段落，末段往往是归纳段落，因此，要想充分理解文章的大意，就一定要读懂文章的首句与末句。另外，在阅读文章的过程中，还应该集中精力找出中心句并对其含义加以理解，从而有助于解决其他方面的问题。
2、按照文章的结构梳理作者的思路
了解文章的布局，有助于学生快速回答细节问题。细节题通常是根据文章的顺序一一提出的，前面的细节题答案基本都能够在文章的第一或第二段当中找到，后面的细节题答案基本都能够在后面的段落中找到。倘若学生充分地掌握了此技巧，就能够及时、精准地找到问题的答案，从而既减少了阅读时间，同时还提升了准确性。
3、结合上下文语境来猜测生词的词义与代词的指代
出现在文章当中的生词不仅可以按照其在句中的成分来猜测词性，而且还可以结合上下文的意思来判断单词的褒贬性，从而有助于学生猜测单词的大意。一般来讲，猜测词义的方法较多，例如：重复标记词、列举标记词、同义词、反义词等均能够对词义进行猜测。除此以外，还可以采用构词法对词义进行猜测。比方说，-ness，-tion等表示名词后缀，-dis，-un 等表示否定前缀，只要学生了解了这些词缀的含义，就能够猜测出部分词汇的含义。由此可见，生词问题的有效解决能够为学生的后续阅读学习奠定坚实的基础。
4、掌握正确的阅读顺序，形成整体阅读的习惯
在进行常规的阅读理解练习时，教师应该引导学生掌握正确的阅读顺序，也就是先看试题，然后带着问题来阅读有关段落。采用此种阅读方法，学生就能够在规定的答题时间内快速、精准地找出正确答案。大多数学生在进行阅读时常常会一个词一个词地读，有些学生还会指读或者是大声读，从而降低了他们的阅读速度。基于此，教师应该引导学生采用整体阅读法，首先，让学生将所读的句子尽量划分为意义非常完整的组群，并且在阅读的过程中尽量不停顿，进而能够帮助学生整体把握句子的含义。以Doyou know who cooked the food first？这句话为例，就可以将其划分为三部分来加以理解：Do you know/who cooked the food/first？并非逐词停顿阅读。另外，在阅读过程中，尤其是首次阅读材料时应该采用跳读法，以词组或者是短语为单位，分句段进行阅读。当然，学生只阅读一遍文章是无法深入理解文章内涵的，因此，在必要的情况下应该对文章进行反复阅读。但是，首次必须快速阅读，先对文章的大意加以理解，然后再仔细阅读，抓住文中的关键词，并结合阅读问题，以此来提升阅读效率。由于英语阅读能力的培养离不开大量阅读实践活动，因此，作为一名小学英语教师，应该培养学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法与技巧，将精读同泛读进行有机结合，并且做到坚持不懈，多读多练，只有这样，才能够有效提升小学生的英语阅读能力，进而能够为他们在日后学习、工作与生活当中更好地应用英语奠定良好的基础。
结束语
综上所述，现如今，培养小学生的英语阅读能力已经成为了英语教学工作中的重中之重。因此，作为一名小学高年级的英语教师，更应该加强培养学生的英语素养，不断丰富学生的词汇量，增强他们的语感，并为其提供大量的英语阅读和实践机会，以此来提升学生的英语听说能力，养成良好的英语阅读习惯，进而有利于提升他们的英语综合应用能力。
参考文献
[1]王玮.浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力[J].英语广场, 2017(12):161-162.
[2]沈瑜.激发兴趣培养习惯提高能力——浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力[J]. 新课程(上), 2015(12).
论文作者:吴少燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
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