汤洪琴 浙江省衢州市衢江区东港小学 浙江 衢州 324000
【摘要】在新课改背景下的小学高年段语文教学中，加强对学生阅读能力的培养，关系到学生学习其他课程的效果，还能提升学生文化修养。因而小学高年段语文教师在课堂教学中，须注重教学方式的应用，以更好地提高学生语文阅读能力。基于此，特对小学高年段语文教学中如何培养学生阅读能力进行重点探讨，以期为学生后续发展奠定良好的基础，满足新课程要求。
【关键词】小学高年段语文教学；阅读能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-010-01
1、小学高年段生阅读能力的重要性
首先阅读能够培养学生思维。学生在进行阅读的时候会对阅读的文章有自己的思考以及理解。在进行思考以及理解的这个过程，当中学生的思维就会慢慢的形成一种固定的方式，这种方式是他们自己所特有的。当学生阅读的数目种类越多，他们的思维方式就会变得越来越多样化，这样学生的思维就能够变得更加发散，这对于学生的思维形成有着极其重要的作用。其次，大多数知识的吸收都是通过阅读来进行理解与消化的。如果学生有一个好的阅读能力，那么他的学习能力也会逐步的提升上去。这样就可以慢慢的丰富学生的知识以及他们所拥有知识的多元化。最后，阅读能够陶冶情操，这对于小学高年段生的成长来说，是十分有用的。小学高年段生的阅读能力对于学生在未来的学习当中，以及成长过程当中都能够发挥着极其重要的作用。因此，在小学高年段语文教学当中，应该重视对于学生阅读能力的培养。
2、小学高年段语文教学中学生阅读能力培养存在的问题
如今教师的教学模式是指按照课程来进行教学，教师们只注重于课本上所教授的内容，并没有拓展学生们的阅读面，而且教师们是以自己为主体，在课堂上教授内容也是按照自己的意愿来进行讲授并没有激起学生们的兴趣。小学高年段生们的年龄过小，小学高年段生们没有自主阅读的能力，所以这就要求教师们么对小学高年段生们进行阅读的引导，在课堂上进行学习的时候要多给学生们机会进行自主阅读，而且小学高年段生们还没有养成阅读的习惯。教师们在进行教授时，让学生们通过阅读文章来寻找题目的答案，而学生们只专注于寻找题目的答案而失去了阅读的意义，教师这种教授方法只会让学生们失去了对阅读的兴趣，如果长期的这样下去只会让学生们厌烦阅读。
3、小学高年段语文教学中学生阅读能力培养的策略
3.1提高学生的阅读兴趣
无论我们在哪个阶段学习，我们都应该把兴趣的激发放在第一位。为了激发学生的主动学习，我们有必要采取恰当的方法，如提问。合理的提问不仅能激发学生的兴趣，而且能激发学生深入思考。然而，学生年龄较小，心智不成熟，很难长时间集中注意力。面对这一特殊群体的学生，我们必须根据他们在教学过程中的特点，设计问卷。问题不能太简单，问题太简单，学生回答得太快，很难引起他们的深入思考。同样，问题不能太复杂，长时间思考却得不到答案，这必然会降低学生学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生的合理认知范围内提出问题并抓住问题的难度对激发学生对学习的兴趣并引导他们深入思考是很有帮助的。
3.2掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯
在当前小学高年段语文教学中，教师不仅要注重对学生阅读知识的讲解，还要注重学生对阅读方法的掌握，促使其在语文学习中逐渐养成良好的阅读习惯。在学生掌握阅读方法后，则可在课余时间内对有关报刊等进行自主阅读，且能够迅速掌握阅读文章中所要表达的主要思想。而作为语文教师，在学生文章阅读中，要充分发挥出引导作用。
3.3课内学法，课外提升
首先，教师在课内传授读书方法,让学生会阅读。课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生学会朗读、默读、速读、复述课文等。就语文学习来说，朗读与默读如车子两轮鸟的双翼，二者缺一不可。同时要指导学生复述课文并结合上下文理解词句，体会关键词句表情达意的作用和文章的表达方式。只有学生掌握了这些阅读方法，才能加深对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。如《桂林山水》《富饶的西沙群岛》《记金华的双龙洞》同是写景的文章，学生通过阅读，可以领略祖国不同地方，不同风格的美，从中激发学生的爱国热情。其次，加强课外阅读指导。课外阅读可以促进学生的全面发展，能塑造人的精神世界。学生要将课内学到的方法用到课外阅读中，必须关注学生课外阅读书目的选择；开展班级读书汇报会；阅读成果展示等。
3.4创新教师授课观念
作为新时代的小学语文老师，首先，我们应该从发展的角度看待现在的时代并创造性地改变我们的教学理念。在语文课堂上，教师应该教给学生学习的关键，那就是阅读的方法。在阅读教学过程中，教师应力求培养学生的思维并获得审美体验。随着学生的成长和思想的逐渐发展，阅读的内容引领他们走向更广泛的社会生活，逐步地指引学生感悟作者的情感，走进作者的内心以及在阅读教学中获得学生与教师和作家的情感共鸣，从而实现学生的自我思考。传统的中国阅读教学主要用于从文本中提取信息，提取文章的主要思想和段落意义，并获得间接经验。在传统阅读的基础上，现代的阅读使人明确了获得审美体验的必要条件。理解是一种思考能力，如何理解是一种方法，需要教师的指导。
结束语
小学高年段语文不仅教学生读和写，而且教学生从语文的长期影响中提取有用的信息。让学生具备阅读和翻译其他文献的能力，为其他学科的学习打下良好的语言基础。我们必须注意培养学生的阅读能力，提高学生的语言能力，并使学生能够有能力表达自己并与他人交流。
参考文献
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作者简介
汤洪琴，（1985，07-），女，浙江衢州市，本科，一级教师，就职于浙江省衢州市衢江区东港小学，毕业于浙江师范大学。
论文作者:汤洪琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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