（温州市苍南县龙港镇新城第二小学，325802）
摘要：在小学生的作文教学中，目前存在的较严重的问题是缺乏对学生的个性化教育。本文将以提高小学生的作文水平为目的，从强化小学语文个性化特点入手，发现及改正其教学过程中存在的问题。探寻适合小学生写作的学习方法，从而提高其写作的积极性，达到提升其作文水平的最终目的。
关键词：个性化角度小学作文；作文教学
引言：
小学语文作为语文教学中极为重要的一部分，对于学生的语文学习有着较为显著的帮助，但是当前由于一系列的问题，导致小学语文作为教学难以得到有效的开展，特别是在针对学生个性化角度下的语文写作，如何对其进行有效的解决成为了当前小学语文教学中极为重要的一点。
一、小学语文个性化作品教学的特点
小学语文在其发展的过程中逐渐形成了一定的特点，在教学过程中教师应当利用并结合其特点，以小学生为主体，制定适合小学生写作特点的教学方案。以兴趣为前提逐步引导学生进入写作课堂，在兴趣中发展，提高写作的质量。首先，个性化教学要具有主体性的特征。教学中，教师能尊重小学生的想法，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的个性化思维[1]。改变以往的灌输式思想，提倡学生在思考交流中理解获取知识。其次，具有创新性的特点，一改以往死板的教学模式，结合多媒体技术提高课堂的趣味性。且不局限于课堂教学的模式，为学生提供课外实践的机会，解放学生的创造性思维，使其能够创作出有自己个性的作文作品。再次，具有体验性的特点，真理来源于实践，素材来源于生活。小学生能够在写作中认识世界，在认识世界的过程中积累写作的素材。二者相辅相成，感受升华为情感，最后借以文字得到更好的抒发，在潜移默化中提高学生的写作能力。
二、个性化角度下小学语文作文教学存在的问题
（一）个性化引导教学不足
个性化引导是个性化教学中最为关键的一点，但在当前的小学语文教学中个性化引导不足的问题尤为显著，主要体现以下两点[2]。其一，教育者自身个性化教学意识较为薄弱，在教学过程中容易忽略学生的兴趣和爱好的培养。小学生是写作的初学者，他们的写作经历犹如一张白纸，需要生活中丰富的色彩来填描。教师要鼓励学生投身于自然，用语言记录自己的生活及身边的事物，敢于表达自己的想法。但在实际的教学中老师往往容易忽视这一点，只为应试教育而教学，限制了学生的创造性思维，导致学生形成了思维的定式。其二，中国当下的“分数教学”模式，使教师过分的注重作文高分技巧的传授，如此急于求成，往往适得其反教学效果收之甚微。如此的教学模式形成的只是千篇一律由方法套路组成的俗套文章，忽略了学生的创造性思维和真情实感，留给学生独立感受和思考的时间较少，无法使学生从中找到写作的乐趣，因此给提高学生的写作能力造成了困难。
（二）没有建立个性化评价体系
要想提高学生的写作水平，前期的教学固然重要，但写作后的总结与改正也是提升写作水平的关键。教师对于学生作文后期的总结和评价对于学生的发展尤为重要。但目前教师对学生作文的评价处在一个程序化的阶段，没能形成一个个性化的体系，仅对作文分了“优良中”等级却没能客观全面的指正学生在写作中存在的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生没有明确的修改方向，存在的问题得不到有效的解决，因此学生的写作水平无法得到提高。学生茫然的进行下一次的写作，问题得不到解决屡次获得的中等等级，甚至会影响到学生的写作信心。
三、提升小学语文个性化写作的措施
（一）树立个性化教学理念
为了使小学生语文个性化教学得到有效的开展，教师必须树立个性化教学理念，从学生实际出发，制定出适合小学生写作的教学方案，打破传统应试教学局限，积极结合多媒体技术，让学生在看中学、听中学、玩中学。并且积极开展实践教育课程，带领学生走出课堂拥抱自然。理论与实践相结合，丰富学生的经历，鼓励学生养成记录身边小事的习惯，写作不离实际，技巧不离情感。比如在进行人物写作时，教师可以从《少年闰土》一文出发，引导学生仔细观身边的人和物，以描写为主记叙为辅，从生活出发，以小见大，创造出一个有血有肉的人物形象。
（二）做好个性化文章写作引导
教师的语文教学要从个性化角度出发，鼓励学生积极主动的进行自主创作，注重培养学生的写作个性。提倡学生抛开定性思维，借鉴优秀作文并结合自身的感受、经历及写作特点创作出带有个人思想的作文作品。引导学生不拘泥于固定的写作模式，杜绝出现万能开头万能结尾而中间粗制滥造的文章。鼓励学生培养创造性和发散性思维，力求文章立意新颖，内容充实[3]。比如教师在进行记事类作文时，可以让学生基于自己的生活经历，记叙一件令自己印象深刻的事情，每个学生的生活经历不同，接触的事物不同，对同一事物的感受不同，这就使得学生们形成了一篇具有自己个性化的作文写作。
（三）实现个性化作文命题
在改正传统作文命题方式的同时，教师也应积极开发有趣新颖的作文命题，统筹兼顾学生的教学目标和个性化命题的开展，提高命题作文的质量，为学生提供更多角度的作文立意，拓展学生的写作范围。命题的新颖性也可以提高学生的写作兴趣，让学生的写作能力得到全方面的发展。
（四）建立完善的个性化评价体系
对于学生作品的总结在提升学生作文水平中尤为重要，小学语文教师在进行作文评价时应建立个性化评价体系，认真的标注学生作文中存在的问题，并在后期的作文指导中加以合适的批评与指正，在错误中总结吸取经验，才能实现提高能力的目的。针对学生的进步和提升，予以表扬；对于写作能力较弱的学生，予以鼓励，以此可以增强学生写作的信心。
总结：
在当下的教学中，小学语文个性化作文教学逐渐成为一种新的教学趋势，教师需要针对应式语文教学中存在的问题，在教学中不断探索，逐步形成完备的个性化教学方法，应用到对小学生的语文作文教学中去，提高小学生语文作文教学质量。
参考文献
[1]岳发勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育,2018,4(20):243.
[2]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信,2018,20(11):197.
[3]李晓玲.个性化角度下的小学语文作文教学研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:4.
论文作者:杨蓓蓓
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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