一、实现目标问题导航，构建支点撬动脱困
1.瞄准课程，向《通用技术》课程实行创新实施。2004年启动的国家高中课程改革，旨在通过课程这一学校教育的核心载体，推进素质教育的实施。特别是《通用技术》，就是针对学生技术素养、实践意识和能力缺失严重而新设的实践探究性突出的课程。2012年8月20日，广西教育厅下发桂教基教[2012]88号文件，部署包括梧州二中在内的首批20所实验学校以《通用技术》新设课程的有效实施为目标，进行广西普通高中新课程创新实验，为广西乃至全国高中新课程突破难点、深度推进展开先行先试。于是，从改变课程入手，启动了创新实施《通用技术》课程，并希望由此作为支点撬动学校发展方式升级的征程，脱困之路重新出发！
2.瞄准课程，向《通用技术》课程要素问题聚焦。学校《通用技术》课程经过删选整合成“三个难题、三个难点”，设计出创新实施《通用技术》课程目标难题、难点导航图并进行有效的创新突破。
二、实现问题创新突破，夯实支点强伸杠杆
1.机制创新——保障课程价值，破解课程难题。（1）发现教师——动员物理学科带头人转岗牵头担当课程实验重任，建设学校最具创新力的《通用技术》教师团队。（2）发现资源——突破“教教材”的传统教学设计思路，举全校之力开发基于真实问题解决项目的科技探究学习活动，化解优质资源短缺的新课程实施难题。（3）发现成长——创新实施多元课程评价，让学生的精彩在非高考科目学习中更自由和充分地绽放。
2.概念创新——翻转学习方式，把学生拉回来。创新实施《通用技术》课程对学生的“学习方式概念”进行创新，产生了“翻转”性变革，让学生重新喜爱“学习”这个“害怕”了十多年的名词。直接打破了将理解基本概念放在第一位的传统学习模式，完全“翻转”学习方式，并且这样的改变致力于面向每一个学生。
3.实践创新——玩转学习路径，发现唤醒潜能。从学生诉求中了解到，玩是学生的天性，玩得高兴、玩得转是不能忽略的学生成长路径。为学生提供玩的资源（课程、空间）。建设STEAM探究学习中心，引导学生玩出新的价值。
“三个创新突破”引发出““课程整合、项目学习、展示分享、学科教室、走班选课”五个领域的起源、优化与发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从根本上突破了传统的“学科中心”课程体系和“教师中心”、“教材中心”的教学模式，构建以“学生为中心”的“尊重、适合、选择”课程实践体系，实现学校发展方式升级。
“三大创新突破、优化五个领域”，梧州二中的师生们真正尝到了学与教的方式转变的甜头。“在学科教室里，我能从一些简单有趣实验中学习到概念与理论知识，这比在课堂上学习理论知识容易很多。”梧州二中一名高二学生表示。其实，学生收获远不只是各学科的知识，还有学以致用的意识、基于目标的创造力、知识转化的执行力、动手操作的实践力以及交流合作的团队精神、坚忍不拔的意志品质等，这就是学生的综合素养。这样的转变起步于创新实施《通用技术》课程，逐步带动起学校课程创新能力和整体育人品位的提升。
三、实现应用创新推广，合力撬动推进升级
目前，《通用技术》课程已作为学习方式存在并直接激发了师生的学习热情，纷纷利用创新实验平台整合课程，基于课程标准、基于项目、基于问题、基于探究、基于整合的课程改革全面展开，学校课程改革完成了三步走：创新实施《通用技术》课程-STEAM探究学习中心-以学科素养为基础、以学习方式转变为特征的全课程选课走班个性学习。并优化“课程整合、项目学习、展示分享、学科教室、走班选课”五个领域，让教育回归育人价值，回归学生本真，让梧州二中师生重拾自信，找回尊重。梧州二中也成功由薄弱学校成为省级文明学校的升级与发展。
1.整体质量得到提升，实现学校发展方式升级。我校生源处于兜底水平，当时我们面临的困难不仅是糟糕的广西普通高中学业水平考试通过率及高考成绩，还有严重的旷课问题。通过创新实施《通用技术》课程，学习方式、学习路径、评价方式转变直接让学生产生了学习变革，发现兴趣，唤醒潜能，激活了学习热情，取得了不起的效果：学生在全国、广西、梧州屡屡获奖；广西普通高中学业水平考试通过率由2012年（创新实施《通用技术》课程）初期的50-70%，提高到2015年中期的80%，再提高到2017年的95%;高考上线率从初期的46%提高到95-100%，其中2017年本科上线人数比2012年的初期提高了5倍多，学生发展核心素养明显提高。由于经过创新实施《通用技术》课程及建立“尊重、适合、选择”的课程体系平台磨炼，教师创新实施课程的能力获得了快速提升。《通用技术》课程成为梧州二中绝地逢生的杀手锏，一门课程创新实施改变了学校的形态，这也是梧州二中创新实施《通用技术》课程最富价值的成果。
2.创新实施《通用技术》课程模式得以推广。创新实施《通用技术》课程，实现学校发展方式升级。引起了各级教育行政部门、各大媒体的共同关注、肯定与鼓励。学校荣获首届广西文明校园荣誉称号；毛国坚校长荣获中国课改杰出校长称号。成果已经在广西、北京、山西、广东、宁夏等地近百所学校进行学习推广，已经或正在收到较理想的效果。
四、效果与反思
创新实施《通用技术》课程实施效果证明：《通用技术》课程可以直接与STEAM教育对接。而STEAM教育与核心素养，是当今国内外两个热门的教育话题。核心素养的提出，向新时代人才培养提出新目标要求，基础教育迎来新的挑战。由于《通用技术》课程具有的独特课程价值，创新实施《通用技术》课程完全可以作为当前教育培养学生新时代技能以及核心素养的桥梁。
论文作者:毛国坚
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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