高振凯 陕西省汉中市东关小学 723000
【摘要】小学生自主探究学习数学的首要前提应该是具有积极的参与态度和主动的参与行动。自主探究学习是要让学生具有“我要”、“我能”和“我会”的主动学习意识，改变最初“要我学”的被动学习态度，进而提升学习成绩，增强学习能力，让每个学生都能得到充分的学习与发展。自主探究学习需要通过教师引导、互动，让学生充分主动的参与，通过教师学生之间的交流研究，目的是达到解决问题。
【关键词】小学数学；教学；学习能力；自助探究；实践
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-244-01
引言
《数学课程标准》曾指出教学活动应该是激发学生的兴趣，对于自主学习意识的培养更加要注重。自主学习的良好环境需要我们创建，尊重个性的差异，鼓励他们选择适合自身条件的学习方法。“没有学会怎样学习的人在未来将会是文盲”，所以，探索培养学生自我探究学习数学能力迫在眉睫。
一、自主探究学习的目标
从最初的“要我学”被动学习改变为“我要”、“我能”和“我会”的主动学习方法，进而提升学习成绩，增强学习能力，让每个学生都能得到充分的学习与发展，能合理的安排自己的学习计划，用科学的方法独自学习。
二、自主探究学习方法的实践意义
自主探究学习的前提是培养小学生具备积极学习的良好动机。参与学习变得积极主动，这样可以增强学生独立性、积极性、和自主创造性等品质;学生主动参与到探知求新的过程中使得学生能主动地得到提升，同时在课堂上也能够积极主动的进行探索、思考、质疑、接受、理解和评价等。
三、自主探究学习的措施
自主探究学习需要通过教师引导、师生的互动，让学生学会主动参与，互相交流、探究，以达到解决问题为目的。培养学生自主探究学习数学的能力提出以下几点意见：
(一)学生的自主学习需要创建良好的学习环境
课堂上的轻松、愉快的学习气氛能够提高学生学习兴趣，活跃思维，让学生信心倍增。让学生真正感受到教师的平易近人，和蔼可亲，让学生快乐地学习。
(二)学生喜欢自主探究学习情境的建立
生活中到处离不了数学，结合问题的情境能更好的使学生产生求知的欲望。
例，数学教学中的比较分数大小，这个时候我们可以用声情并茂的故事引导学生提出问题：“今天是王刚的生日，他邀请大家一起过生日，一起分享蛋糕。陈芳同学吃了蛋糕的 3/7，而泽明同学吃了1/7，我们想想看，吃的多的是谁呢？”这样在教师设计的真实生活的虚拟环境下，学生更能真切的感受到正确的答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
再比如：《表内乘法》的复习，这时候复习容量就会增加，兴趣度就会不高，很容易感到枯燥乏味。
那么该如何设计课堂使本来枯燥的学习内容变得丰富具有吸引力呢，愿意学呢？这是我们教师应该思考的。课堂气氛需要达到寓教于乐，让“填鸭式”被动学习，变成为主动的爱学的方式。
(三)对学生鼓励的评价，敢于自主学习
学生在自主探究学习的环境下有大胆表述个人意见，同时能提出疑难问题，每一个人都存在着认知差异但又思维活跃。所以，教师要因地适宜地评价每一位学生，使每一个学生都能得到学习发展。比如我们可以有多种口算的方法，只要是思路正确，教师都应该给予积极地肯定。激励性语言能激活学生的思维，增强学生自我探究学习的信心和勇气。
(四)给学生提供讨论交流的平台能够分享自主探究学习的成果。
给学生提供能够各抒己见，畅所欲言的自由平台，引导学生自主探究学习，首先是培养学生的交际能力，那么就要营造一个和谐民主自由的讨论环境，让他们成为学习的主人。变得主动；还能够提升学生间的团结，友爱，互助，合作，积极向上的学习精神。
作为一名优秀的教师应该站在学生的角度去看数学，为什么他们学不会，学会接纳学生与家长给予的不同意见。一定要蹲下来跟孩子对话，让学生意识到问题回答错了并没什么， 但是就怕他们连犯错的勇气也没有，不敢积极主动的回答问题。
四、学生自主探究学习的效果
经过实践，也取得了较好的效果。首先，学生的学习兴趣提升，调查实践的学生开始变得充满信心的积极主动的解决问题，满屏的数学题不再是最难的，数学逐渐成为学生最喜欢的科目之一。同时，学生的数学成绩明显高于之前，其它科目的整体学习的积极性也大有提升。
五、自主探究学习实践的总结反思
自主探究学习数学的实践，实践对象在培养自主探究学习能力时受到知识水平、性格差异等各方面的的限制，得出结论不是所有的人都能够让自主探究学习变得主动，提升水平因个人差异有所不同。毛主席曾说过“从实践中去，到实践中来....任何知识都是从实践中来，并且都要应用到实践中去，解决生活中的问题。”学生自我探究学习的能力是让学生能够更熟练的、灵活的掌握和运用。所以，社会实践密是自主探究学习能力的培养的必要条件。虽然因为学习水平的不同，个体态度的差异，最终效果不太满意。但是我们不要轻视每一位孩子。
发展自我创新思维，培养解决实际问题，打破常规，发挥想象，鼓励个性化认知。但是如果有些知识点学生不能够通过自主探究学习找到有效答案的，教师一定要记得进行讲解和帮助学生，不然很难达到理想效果。
结束语
综上所述，小学数学课堂教学关键点在于如何培养学生自主创造条件开展学习、培养学生主动学习，喜欢自主探究学习、学会自主探究学习和分享自我探究学习的成果等各方面的培养。对于我们教师，我们更应该不断思考，不断的探索，完善自己的教学方式，成为学生自主探究学习的坚强后盾。
参考文献
[1]温华凤.自主、合作、探究学习方式在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育,2018,(03):249+251.
[2]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育,2016,(35):64-65+70.
[3]龙华泉.探究小学数学自主学习能力培养的策略[J].南方论刊,2013,(S1):111-113.
[4]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育,2011,(06):95-98.
论文作者:高振凯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 自主论文; 教师论文; 能力论文; 数学论文; 小学数学论文; 主动论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;