“ 评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释”。如今，评课是学校开展教研活动的一个重要手段，是常规教学活动中必不可少、举足轻重的环节。通过评课，不仅可以帮助和指导教师总结经验，转变教师的教育观念，提升教育教学水平，提高教育教学质量；而且可以促进教师间的交流与研讨，相互学习，相互切磋，取长补短，提高教师业务能力。但从现实的评课中来看，存在以下几个方面弊端：一是无问题可谈。二是只评优点，忌谈不足。三是没有好的建议和改进措施。四是不能站在学生的角度进行评价、分析。下面笔者谈几点对于评课的个人见解，望广大同行指正。
一：带着“问题”去评课。
只有在听课的过程中发现了问题、出现了困惑，在进行评课的时候才会有话可说。所以，在教师听课的过程中，要善于发现问题，那怕是一丁点的疑惑，也要记录下来，也就是要带着问题进行听课，把课堂教学中出现的感受最深的情节和自己的观点、问题、困惑记录下来。然后在评课活动时，提出自己的问题、困惑，通过大家的评课过程来解决自己的问题、困惑；同时把自己观课的感想以及意见拿出来与大家讨论，得到大家的评价，从而能很好的检验自己的听课水平，提高自己的自身业务素质。
如：在听完一节课后，听课教师可以首先根据这节课的内容自己设计一下，假如让你来上这节课你会如何设计？整堂课效果会如何？学生学的如何？学生的积极性会如何？氛围怎样？课后学生反映如何？
二：带着“挑刺”去评课。
再好的课，也不可能尽善尽美，总会存在些美中不足之处。如果在评课中一味地“好，好，好”，或是相互吹捧，重复发言内容，流于形式，那是一种时间上的浪费，是不负责任的表现，这样对授课者、评课者都没有提高的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在评价一堂课时，在充分肯定优点的同时，评课者还得敢于有“挑刺”的精神，有“鸡蛋里挑骨头”的精神，大胆的提出该课需要一步改进之处，提出自己的改进方向，然后大家共同的讨论、交流，找出更适合的设计方法，让执教者、评课者都感到“没有最好，只有更好”。这样才能达到我们听、评课的真正目的，才能使听课者和授课者都能得以提高自己的教学能力、水平。
三：带着“建议”去评课。
在现在的一些评课过程来看，存在只报喜不报忧的现象，在评课过程中，评课者只一味的说课上的如何如何的好，但对于课堂上一些环节的失误和存在的不足，却避而不谈，这样对听课者和授课者都没有提高的效果，更何谈改进、提高。所以，对于评课者来说，在评课的过程中，在点出执教者优点的同时，也要点出授课者课堂潜在的不足之处，点出本节课需要改进环节与失误，同时帮助他分析失败的原因，提出具有可操作性建议和改进措施，这样既能反映出评课者的听评课的水平与能力，也能使授课者颇有“柳暗花明又一村”的感觉。这样，执教者才会评有所获，才能提高、改进自己的执教水平，同时这样能有效的激励评、授双方的共同提高。
四：带着“学生”的体验去评课。
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，在听课的过程中我们要看学生的学习情况，看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现，不能只看教师的授课能力，看教师的发挥。在课堂上学生学到了什么？学生的学习兴趣如何？课后对学生的体育锻炼是否有用？是否照顾到了全体学生的发展？课的负荷、密度是否适合？是否在课中培养了学生的合作、创新精神？学生在整个学习过程中参与的程度，学生的学习状态如何？等等，这些也是我们看课、评课的重点。但从现在的一些评课过程来看，在评课的过程中，评课者只一味的对授课老师的能力、素质等进行大加的讨论、交流，却忽视了学生在课堂教学过程中的体验。所以，评定一次教学课的优劣时不可忽视学生体验。作为评课教师必须有必要站在学生的角度，了解学生在课堂教学中的体验。把学生在课堂的体验作为重点来进行评价，在课堂上只有让学生学到了该学的东西，并能充分利用在今后的工作、学习中去，才是我们的目的，否则就违背了我们教育的宗旨。
论文作者:万立江
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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