尚美之心，人皆有之。“尚美”是人的天性，更是一种高尚的人生境界。上个世纪九十年代初，我校就开启了器乐进课堂课题研究，经过几代人的艰辛努力，取得了丰硕成果，艺术教育经验多次在各级专题研讨会上交流，学校先后被评为县、市艺术教育先进单位。艺术教育已经成为学校一道亮丽的风景线，有效推动了学校各项工作的协调发展，逐步形成了我校独特深厚的文化积淀。在秉承学校文化渊源的基础上，我们将学校实际、发展前景与新时代教育工作的要求有机结合起来，牢固树立“学校是学生成长的乐园，教师发展的摇篮”的办学理念；提出了“创市级山区体艺特色学校”的奋斗目标；凝练出“崇德尚美”的校训；确立了“团结进取、求实创新”的校风，“博学求真、敬业爱生”的教风，“文明守纪、勤学善思”的学风，从而构建了比较完整的“尚美文化”体系。近几年来，学校围绕“尚美文化”做文章，扎实开展践行尚美文化活动，着力培养师生的审美意识，鉴赏水平、创美能力，激励全校师生崇尚高贵品德，追求真、善、美，为教师的专业发展和学生的健康成长奠定了坚实的基础，对推进学校文明进程，促进学校科学发展起到了不可替代的重要作用。
一、营建优美怡情的环境文化
优美怡情的校园环境，有利于陶冶师生的情操、美化师生的心灵、启迪师生的智慧、激发师生的灵感、提升师生的文明素养。为营建优美怡情的育人环境，几年来，我校从校园整体布局到各建筑物的造型，从设备设施安装到标语橱窗的设置，从人文景观到绿化美化，都进行了精心设计，全方位多角度地体现了学校的审美追求和教育理念，彰显了环境育人的文化气息。一栋栋新建的楼房、清香扑鼻的花草树木、醒目耀眼的“崇德尚美”校训和党的教育方针、引人注目的社会主义核心价值观及文明宣传用语、不时更新的展牌橱窗、古朴典雅的文化长廊、各具特色的班级文化、新颖别致的寝室文化、别出心栽的食堂文化、定时播放的经典名曲、清晨悦耳的经典诵读、课间无处不在的微笑服务等等一切，相互映衬，相得益彰，连成一体，构成了我校独具特色、自然和谐、赏心悦目的浓郁的环境文化。全体师生在校园的任何一个地方，时刻都能受到美的熏陶和感染，从而达到潜移默化、润物无声的教育效果。
二、培育完美修身的德育文化
1.确立了科学加规范，严格加真情的德育工作思想；健全了全面育人，全员育人，全程育人的德育工作制度；创建了“感悟明理——生活体验——自我反省”的德育工作模式；形成了学校、家庭、社区立体多维的德育工作网络；强化了以“五大习惯”为依托的日常行为养成教育；积极营造事事渗透德育、处处凸显德育、人人参与德育的育人氛围。
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2.以心理关爱、职业体验、社会服务等校园微改革德育实践活动为载体，积极引导师生参加“绿水青山”还河流一片绿色、“重阳节敬老孝老”、红领巾护路洁镇等志愿者服务活动，激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱人民的思想品质。
3.学校成立了水韵文学、童心童画、丝竹音韵，翰墨飘香等多个社团，组织全体学生根据自己的特长和爱好积极参加自己喜爱的社团活动，让学生在各类兴趣活动中培养雅兴，张扬个性，培育良好的品德和素养。
三、构建慧美导真的课堂文化
教育教学质量是学校的生命线。为实施质量立校战略，学校积极推进尚美智慧课堂改革活动，促进教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学水平，努力构建尚美智慧高效课堂。
活动中，着力强化“生命课堂、绿色质量”意识；狠抓“精、细、严、实”的教学作风；认真落实教学各个环节，努力培养学生听、说、读、写的习惯、方法和能力；着力构建“以生为本”的“交互式五环节高效智慧课堂”教学模式，让学生在愉悦的氛围中会学、乐学，从而实现教学效益最大化；引导各教研组深入开展专题研究，提高教师的科研水平和师生的尚美能力；不断优化整合校本课程资源，深度开发了“雅美的语言课程”、“创美的思维课程”、“靓美的艺术课程”、“健美的运动课程”等精美多样的校本课程，并通过运动会、艺术节、各类竞赛等平台，检验和展示校本课程的开发成果，逐步实现“校本课程校本化”、“校本课程特色化”、“校本课程系列化”，全方位促进学生全面发展。
四、完善和美育人的管理文化
长期的管理实践，使我校逐步积淀成以校为本、以人为本、以发展为本的“三本”管理理念。在这种管理理念的指导下，“把学校当作自己的家，把同事当作自己的亲人，把学生当作自己的孩子”逐步成为学校管理文化的核心。为提高学校的管理水平：
1.深入推进依法治校，不断完善校长负责制管理体系和校委会集体决策、科学决策机制。管理过程中做到分工具体，职责明确，各司其职，互不推诿，既有分工，又相互协作，共同管理好学校的各项事务。
2.与时俱进、结合学校工作实际对原有学校章程、各项工作制度、岗位职责、奖励评先、绩效考核方案等进行了全面认真的修订，最终形成了《水月寺镇中心学校管理规范》，使学校各项工作做到有章可循，有法可依，执法必严，违章必究。
3.深入贯彻落实《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》和教职工代会制度，牢固树立民主管理思想，从体制机制上确立师生的主人翁地位，极力维护师生的合法权益，努力培养和提高师生自我教育、自我管理，自我约束的管理意识和能力，为民主治校，依法治校提供制度保障和群众基础，从而使学校呈现出事事有人管，人人都管事，上下一条心，师生同前进的融洽和谐的管理局面。
论文作者:范德荣
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第295期
论文发表时间:2018/12/18
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