中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0040-01
沟通是人与人之间，人与群体之间思想与感情传递反馈的过程。是人们分享信息，思想和感情的任何过程。而语言是人类特有的一种非常好的，有效的沟通。幼儿年龄小，阅历浅，说话内容少，语句也简单，教师应根据幼儿特殊的年龄，有不同特点和幼儿进行良好的语言交流，在过程中不断提高幼儿的语言和沟通能力，增加幼儿的知识，发展幼儿的智力。
一、尊重孩子，学会倾听，和孩子做朋友，。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重他们身心发展的规律和学习特点，应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会。”热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价和检验幼儿教师职业道德的核心。所以我们要尊重幼儿，对幼儿保持微笑,友好的态度，理解的目光，给孩子说话的机会，不要先入为主，学会倾听，向孩子显示你正在听他讲话，蹲下来和孩子保持目光的接触，同时通过点头是，摇头不是的应答来显示你正在注意听他说话。如果孩子表述的不清晰或很着急，可以安抚他，慢慢说。倾听是与幼儿沟通的必要部分，是和孩子做朋友的第一步。
二、主动与孩子套近乎，试着与孩子沟通。
1、将爱渗透于一日活动之中。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”能得到老师的爱是每个孩子最基本的心理需求。有时候一个动作、表情、眼神，一句话都会深深地影响着他们。
幼儿园教师做久了，真的应该拥有一双火眼金睛，善于捕捉孩子们的情绪、身体、行为有无异常。面对孩子们，总是有很多的意想不到，意料之外。不同的情况，教师要有一定的敏感度，对不同的情况，采取不同的策略。
记得小班刚入园不久，午餐时间全班小朋友都准备好了，我喊：“小朋友请。”大家都高兴地说：“大家请，谢谢老师辛苦了。”孩子们开始大口大口的吃了起来，只有阿卓不肯吃，我走过去询问，她不说话，小脸通红，我以为她发烧了，问她是不是感冒了，她不说话，小眼睛望着我，眼泪汪汪的。我赶紧摸摸她的头，拿来了体温计，帮他量体温，过了一会儿，我看，体温也正常啊！我继续问她，她还是不说话。看着她脸憋的通红我一问：“是不是想上厕所。”她立马点了点头，我这下才明白过来。她是害怕而且不知道怎么向老师表达。这就需要老师的爱和及时的帮助了。年幼的孩子缺乏安全感，他们对环境敏感，很容易产生陌生感，这是最直接的身体接触也是非常必要的。一个紧紧的拥抱，一个轻柔的抚摸，一个亲切的吻都能最快的拉近你和孩子之间的距离，体现出你对他们的爱。
2、沟通是打开孩子心灵的钥匙。
人与人之间最好的桥梁是沟通。那怎样和幼儿良好的沟通呢？我们要为幼儿创造说话和表达的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例:周末你们都做了些什么有趣的事啊？你有哥哥姐姐吗?哥哥姐姐读几年级啦？等等，消除他们和老师之间的隔膜和距离，要孩子体验交往的乐趣。
尊重和接纳幼儿说话的方式和表达的不完整，认真倾听并给予积极的回应。我们班有一个小铺来上幼儿园，脸上长了个大红疙瘩。我见了正想问他脸怎么了，是不是被蚊子咬了，他激动略带结巴的说：“老师，我的连是被蚊子亲的。”看着他天真无邪又激动地小脸，我哈哈大笑的说：“那蚊子真的是好好地饱餐了一顿了，今天都不用再去亲别的小朋友了。”孩子们说话总是那么充满童真。
在幼儿园沟通不仅存在于老师和幼儿之间，还存在于幼儿与幼儿之间，我们要鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍，交谈，相互讲述有趣的事，看过的人，动画片等。让大朋友帮助小朋友不怕生的带动怕生的。
三、用直接经验去鼓励和调动他们的积极性。
直接经验具有丰富性，实践性，感情性，幼儿可以通过自己的多种感觉器官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、皮肤觉、平衡觉等）与大自然相互作用获得直接经验。通过幼儿对自然界的好奇、喜爱、探索，对人的依恋，同情、关怀等激发幼儿与人沟通的积极性。例:孩子们吃了午饭会相互讨论今天的菜合不合胃口。今天老师穿的衣服好不好看。我们班今天谁没有来幼儿园。有一次马丽小朋友跑到我的面前，有点紧张，手里拿着一封自己做信。我心中的窃喜，以为是要送给我的，我笑着问她：“是不是送给老师的啊。”但她并没有开口说话。过了一会儿，她红着小脸说：“老师这是我送给伍各的（大班的一个小朋友）我和她是好朋友。”我瞬间尴尬了，原来不是送给我的，但我还是很高兴。我接着问：“你是要我帮你送给她吗。”她说：“不是，我是想让你帮我看一下好不好看，我自己能送给她。”我心里更高兴了。可爱的小朋友在进幼儿园后，慢慢的成长，学会和同伴良好的沟通和相处。
四、利用游戏，提高幼儿的语言能力，发展沟通能力。
《史记》孔子世家：孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。描述了孔子在孩提时代学习礼节的嬉戏。古往今来，任何时代，任何民族，任何国家，任何地区，没有不喜欢游戏的儿童。《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”的教育原则，并指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”进一步明确了游戏在学前教育中的地位。而游戏也是和孩子们金星沟通的良好途径和方式。游戏可以促进儿童语言能力的发展，游戏可分为角色游戏、结构游戏和表演游戏。
在主题活动中，老师可以通过情景游戏、讲故事、唱歌和跳舞进行良好的沟通和互动。列如：在《彝家娃娃过新年》这个主题活动中，孩子们通过自己的亲身体验，在老师的帮助下回忆，描述过年的心情，过年的过程，激发幼儿表达和表述的兴趣，老师再讲彝族年的来历，放音乐，跳达体舞 让大家回到彝族年的现场体验欢乐的气氛，良好沟通，友好互动，增强幼儿间的情感。
游戏中幼儿与同伴交流可以锻炼语言组织及表达能力。如角色游戏中建议他人：“你当警察，我当医生。”进入情景。在孩子们共同建一个模型时，年龄大的会事先讲自己的游戏规则，年龄小的也会表达自己的愿望，共同完成模型。儿童通过生动、具体的语言运用，调节自己的游戏行为，也以具体的感知和动作变换自己的语言，从而发展了语言，并以语言为中介建构对现实世界的认知和理解，发展儿童的沟通能力及智力。
在学前教育阶段，培养幼儿语言和沟通能力是一项重点工作，教师要结合幼儿的年龄特点和发展规律，在幼儿园和生活中，学会与人良好沟通交流和互动，让幼儿在良好的语言环境中，健康快乐的成长。
论文作者:穆田野
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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