摘 要：《义务教育美术课程标准》指出，美术教师在教授学生知识时要注重教学内容与生活实际相联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。在小学阶段，美术生活化教学可以帮助学生学会美术技能，培养学生的美术思维，引领学生在生活中发现美、体验美和创造美。
关键词：小学美术 生活化 实施策略
在新课程标准要求下，小学美术教学生活化已经成为一种必然趋势，同时也是当前教学的需求，因此加强小学美术生活化教学，使美术教学更加丰富多彩具有十分重要的作用及意义。
一、引导学生发现生活之美
在过去的小学美术教学中，教师所采取的教学方法往往会打乱学生美术创作实践以及美术创作思维。在新时期的背景下，教师必须很好地践行新课程这一基本理念，在教学过程中尽可能地引导学生发挥想象，要求学生结合在生活中接触到的事物进行大胆的想象和创作，进而发现生活中的美并将其表现出来。只有这样，教师才能很好地培养和提升小学生的创造能力。全新的小学美术教材增加了更多丰富多彩的图片，再加上一些情趣盎然的导语，这些新颖的图画以及优美的语言文字有助于学生开阔思路、拓展视野。如果教师能够在教育教学过程中结合学生的生活，使美术教学更加生活化，那么，美术课程一定会激发学生的创造和探究欲望。
二、开展实践活动，增加生活体验
生活是艺术创造的源泉，艺术源于生活又高于生活，艺术在日常生活中无处不在。为了激发学生对生活中的美术的具体感知，教师在实施生活化教学策略时可以开展丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。小学美术教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生学习美术知识的积极性和主动性会受到挫伤。所以，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验。这样做不仅打破了固有的课堂教学模式，还增强了学生观察生活、独立思考的能力。
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三、培养创造力，表达生活美
在美术教学中，仅仅激发学生的创造力和观察力是不够的，还需要培养学生的创造力。创造力的培养需要和观察、想象相结合，缺一不可。若是学生缺乏想象力和观察力，那么其美术作品就会比较死板，无法体现生活中的美；如果学生拥有观察力和想象力而不具备创造力，那么其想法和感受就无法融入美术作品。创造力的培养绝非一朝一夕的事，首先要打好学生的美术功底，如绘画、手工制作等，只有具备这些基础，学生才能更好地进行创作。培养创造力的关键是把美术和生活相结合，在生活中发现美术灵感，在美术中表达生活。如，在郊游活动开展之前，美术教师可布置绘画作业，与本次郊游有关但不限制内容。学生在郊游过程中会积极寻找灵感，观察自然。在郊游结束后，学生就会把记忆里的郊游通过图画表述出来，如春意盎然的田野、枝叶繁密的丛林、气势磅礴的山峦等。在这样一次又一次的绘画中，学生的创造力自然会得到提高。采用这一教学方式需要注意结合学生的平均美术功底，不可拔苗助长，避免产生不利的影响。
四、源于生活，归于生活
陶行知曾说：“行是知之始，知是行之成。”“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”培养学生持久的创作热情和实践兴趣是教师进行美术教学活动的目的之一。教师要让学生灵活学习、灵活运用，从生活中学习美术知识，再把美术知识运用于生活。如，可以让学生为校园艺术节设计宣传画，在节日时布置教室，出黑板报，设计自己的房间，等等。教师在教学活动中要尤其注意，美术教学是源于生活最后又要归于生活的活动。美术源于生活，美术中的许多技巧在生活中都能够找到原型。在开展美术教学时，合理地将美术与生活融合在一起，可以极大程度上加强美术教学的质量，也可以让学生感受到生活的魅力。
“生活化视界”在小学美术有非常好的效果。教师带领学生深入生活进行观察，可以为学生积累更多的创造素材，并且能够在自身积累素材基础上进行在创作。生活化视界下的美术教学，就是要引导学生热爱、体验并且融入到实际生活之中，再根据这部分体悟，深化绘画创作的内涵，使美术创造达到很高的层次，真正将美术作为自身的爱好，而不是作为负担。因此，我们要合理使用生活化视界下的小学美术有效教学策略，最大程度上提高小学美术的教学质量。
参考文献
[1]岑慧虹 浅谈小学美术生活化教学的实施策略［J］.美术教育研究，2015，（4）。
[2]李富业 浅谈小学美术教学中生活化教学策略.新课程（小学），2014，（8）。
[3]康雪燕 小学美术生活化教学策略探析.新课程（小学），2014，（7）。
论文作者:高晓宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第285期
论文发表时间:2018/11/20
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