楼萍 浙江省义乌市后宅小学 322000
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-255-01
马卡连柯曾说：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了。”可见，班级活动让学生在亲身经历中获得教育，获得成长，也成就班级。寓教于乐的班级活动，能使学生愉悦接受教育，内化品质，纠正问题，规范行为，一些德育问题悄然解决，形成良好的班风。下面，笔者谈谈具体做法：
一、规范日常行为，寓于创编儿歌中
没有规矩不成方圆，没有规则就没有秩序。成人如此，小学生规则意识就更弱。小学生日常规范教育，如果只是一味的灌输式说教，往往出现多数学生一只耳朵进一只耳朵出的情况，即使教师反复式念经诵读也收效甚微。一些违纪违规的现象也时常发生。其实，我们遵循儿童心理特点，把一日常规教育寓于学生喜闻乐见的形式中，采用儿歌，快板，三字经等诵读，中高段自编创作儿歌等。这样学生内心乐于接受，愉悦中熟记日常行为规范的要求，无形中达到内化于心，外显于行的教育意义。
面对如厕问题，虽经常强调，但如下现象经常出现：“小便池乱丢垃圾，造成水管堵塞；厕所气味重，臭得要捂住鼻子；地面潮湿，容易打滑摔跤。”。这次老师没有说如厕问题，而是让我们班每个学生轮流到厕所，真真切切体验一番，结果大家捂着鼻子跑出来。于是趁热打铁，换用自编儿歌方式开展自我教育。全体学生人人参与，看似在编写儿歌，实则内化文明如厕的行为。最后汲取优秀作品，整合儿歌，天天诵读，全班学生乐在其中，也进一步强化文明如厕行为。附文明如厕儿歌一首：
上厕所，不拥挤。排好队，要牢记。
轻轻把门开和关，上完厕所冲冲水。
大小便后洗洗手，对准水槽甩甩手。
养好习惯真开心，人人争当小卫士。
在自编儿歌，诵读儿歌中，无形规范了学生如厕行为，让学生从内心接受规范，自愿约束行为。为了保持良好的如厕行为，下课派学生跟进拍录像追踪，进行及时表扬和提醒，持续几个星期观察学生能文明如厕。文明如厕教育中，逐渐改变学生以己之便，不为他人着想的自私问题，做到了心中有他人，方便大家。文明如厕教育虽是规范日常比较细小的行为，但却带动学生的积极性。文明就餐，环境卫生，有序放学等一日规范行为也在自编儿歌，评选儿歌，诵读儿歌中落实。在活动中，学生在兴致勃勃创造，完全由教师的强制要求变成学生愉悦的接受，完全由被动变成了学生主动地接受。
二、解决热点问题，寓于亲历体验中
平时，经常有学生反映问题，而且问题很多，甚至一些鸡毛蒜皮的小事。小问题可以弄清事实，快速解决。但是比较集中又普遍存在的问题，不能简单处理，需要花心思设计，充分利用学生喜欢的活动如班队活动，拍照观察，节日活动等展开教育，让学生动之以情，晓之以理，感同内化，做到润物无声。
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社会各界都在关注近视问题，但每学期近视率还在上升。尤其发现班上多数学生坐姿比较随意，比较懒散，特别着急。虽然在读写时，笔者经常提醒学生坐姿做到“身正背直”。但过不了几分钟，学生写着写着就忘，读着读着就忘，回到弓腰弯背的状态。学生随意的坐姿已成自然，思想上没有足够重视，以致反复达不成良好的坐姿。怎么样才能打动学生内心，让他们乐意保持良好的坐姿呢？
于是，首先设计“身边人说身边事，身边事教育身边人”的活动。请几位近视的学生说说近视的感受：有的说戴上眼睛后鼻子会痛，有的说戴上眼镜跑步时眼镜会一抖一抖的，就怕把眼镜摔了，有的说每次洗脸、睡觉都要把眼镜拿下……一个字“烦”，戴眼镜不方便、不舒服。听了同学讲真实的感受，大家改变原先戴眼镜好看的观念，感受近视不好，烦恼多。用身边人说身边的事，让学生从内心接受和理解，端正了认识问题的态度，是保证良好坐姿的前提。
思想认识改变后，自我管理能力强的学生能自我提醒端正坐姿，但是还有一些比较顽固分子，坐姿时而懒散，需要不断引导和训练。每天不同时间，早读时，午读时，课堂时，听广播时，笔者不定时随机拍照，并把所有照片整理好投影在屏幕上。全班同学一起看照片，比一比谁的坐姿最端正。看到照片里有自己，每个学生都仔细观看，定格每张照片。看到有同学坐姿端正，不由得笑起声鼓掌；看到自己的坐姿懒散，也会不好意思低下头……照片作为一种直观教育，不需太多语言说教，相比之下更简单、更直接，更快乐。观察照片也是一种多种感官参与体验的方式，让学生真真切切分辨坐姿端正与否，真真切切感受良好坐姿的重要性。
一个月后，学生能自觉保持良好的坐姿。全班学生越坐越端正，也逐渐改变懒散的风貌。这不当改变懒散的坐姿，也改变了懒散的学习态度，全体学生精神面貌也显得生机勃勃。一个热点问题的解决虽花很多时间，但可以带动全班学生，纠正不良习性，促进养成好习惯。
三、建设良好班风，寓于激励评价中
虽然学生日常行为规范化，学生问题解决到位，但是还需要激励评价机制保驾护航，推动班级工作前行。因为细节决定成败，德育重在细节。学生一天的各方面表现，如课堂表现、岗位工作、坐姿表现等用德育串联其中，定会产生其内在的力量。于是，开展积分争章活动，运行激励机制，做到每天一小结，每周一评比，“明星上榜”在班级微信群中公示，发挥着榜样的引领作用。
同时，为了让学生充分体验和感受到被老师表扬和肯定的喜悦，给予物质化表扬。满100分换一颗章，每获得一颗章，相应给予奖励。一颗章：班级借阅图书一次；二颗章：百果园观察一次；三颗章：放学带队一次；四颗章：博雅书苑看书一次；五颗章：参观科技馆或天文馆一次；六颗章：当老师的小助手一天；七颗章：微信表扬，告知家长实现一个愿望……
积分是一日常规综合评价，也是对学生全面发展的量化考核，学生不管在哪方面做得好，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积分。学生都很重视自己的积分，因为这是他们全面发展或进步的证明。如此激励评价，渐渐地改变了学生懒散、不思进取的问题，促进学生养成一种良好的习惯。
总之，体验活动远远胜过教师的说教，是开展育人的一剂良方。多种形式的体验活动从不同角度发挥育人功能，让班级充满成长的气息，就如润物无声般的春雨，滋润着学生的心田，愉悦着学生的身心，培养学生心中有他人、积极进取等良好品质。
参考文献
1．《班主任》 北京教育科学研究院 2014.09
2.《中小学管理》北京教育学院 2016.01
论文作者:楼萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 坐姿论文; 如厕论文; 儿歌论文; 懒散论文; 班级论文; 内化论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;