——刍议信息技术助力小学数学智慧课堂
◆ 康亚琼 永春县第三实验小学 福建 泉州 362699
摘 要：在当前我国进入信息时代的形势下，将信息技术融入到小学数学课堂已经成为一种趋势，它不仅能突出数学学习的程序性和灵活性，又能通过信息技术的融入来展现数学教学的时代性。因此本文从教育部门、学生和教师三方面入手讨论了新课改形势下将信息技术融入小学数学教学中存在的问题，并有针对性地提出了应对措施。
关键词：信息技术 小学数学 智慧课堂
早在教育部颁布“新课标”的时候，就明确提出了要将信息技术与小学数学课程有机结合，利用信息技术促进数学课程内容的科学合理性。教师应充分考虑到信息技术对数学教学内容和方式的影响，积极开发出丰富的适合学生的学习资源，将信息技术看作是学习解决数学问题的有力工具，共建数学智慧课堂。
一、当前将信息技术应用到小学数学教学存在的问题
1.教育部相关指导文件缺失。目前虽然已经有教师意识到将信息技术应用到小学数学课程的重要性，但范围并不是很广，如果教育部能颁布正式的指导性文件，将有利于信息技术与小学数学战略性的整合。但目前来看，信息技术与小学数学课程整合的教学任务、目标、内容、环境和措施都没有指导性的文件。另外，二者整合的评价指标和体系也没有形成，如果评价体系不完善、范围过广，将影响公正性和透明度。
2.教师在整合过程表现的综合素养不够。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在信息技术融合到小学数学教学的过程中，教师起到了关键的作用。但目前很多教师的思维仍然停留在利用多媒体制作课件播放给学生讲课就是信息技术的应用，这种意识上的狭窄也造就了信息技术应用的局限性。此外还有部分教师是心有余而力不足，从一个标准技术教师来看，不仅要会制作多媒体课件，还要会使用搜索引擎来查找网络教学资源，更要掌握最新技术来创造和设计数学教学环境，但目前很多小学教师甚至连个合格的课件都做不出来。而对于能良好使用信息技术的教师来说，他们又存在着无法合理应用的窘境，有些教师盲目使用计算机和多媒体技术，而忽略了教学的程序性和逻辑性，过于扩大信息技术的作用，反而也会影响教学效果。
二、将信息技术与小学数学教学整合的有效策略
1.教育部制定详细的指导文件。要运用正确的教育理论制定适宜的指导性文件，灵活应用行为主义、认知主义和建构主义学习理论，从微观和宏观两个方面确定阶段性的教学目标。要大力推行数字化环境的创设，比如使用搜索引擎来拓宽教材信息、互联网交流平台来在线寻求帮助等，总之要求最大程度地拓宽学生学习思维和理解能力。此外还有针对小学数学课程制定探究式教学模式、应用教学模式和实验教学模式等指导性文件。相信随着这些指导文件的出台，必然会加快信息技术和小学数学课程的整合进程。对于评价方法的制定，可以结合量化评价和质化评价共同对数学教学设计、过程、环境和效果进行评价，明确学生基本价值取向、认知能力和创新能力的科学评价。
2.切实改变教学观念。每一位小学数学教师首先应该改变传统的教学观念，重新构建创新型教学模式。以往都是以升学率为最终教学目的而展开授课内容，但现在应该以培养学生数学创新能力和实践解决问题能力为目标，充分引用信息技术手段。而且教师要改变自己的角色，将以往课堂上的权威者变为引导学生主动用信息技术学习的引导者，将以往的单一授课模式改变为互动型教学模式，强调学生积极与教师展开知识点讨论，能熟练应用信息技术自主研究教材内容。
3.提高教师综合素质。为了让信息技术能更好地应用到数学教学课堂，作为教师首先应该提升自己的技能。包括对信息技术基本技能的掌握，如几何画板画图、计算机计算、Office软件、Excel表格制作等基本应用。在此基础上，加深自己的数学专业素养，不断掌握最新数学解题技巧和理论学习，以便教授给学生的知识都是能经得起最新研究成果推敲的。此外，教师还要掌握信息搜索能力。现在学生的教材已经远远无法满足他们对数学学习的需求，教师还应该扩大学生接触的知识面，用搜索引擎搜索辅助教学资料，进一步优化教学资源。
4.提高学生信息技术操作能力。教师应用信息技术教学是基础，要完成整个课程的讲授，关键还在于学生学习过程的顺利与否，所以学生也应该充分掌握信息技术操作，提升其信息素养。建议学生们在初步掌握相关技术的基础上，养成主动获取信息、运用信息和创新信息点的能力，能够通过信息技术平台与他人交流数学知识、发现自己的不足，并尝试解决。教师平时也要多注意引导，让学生们学会加工信息，进而深刻理解学习的数学内容，构建知识点框架。
总之，将信息技术应用到小学数学课堂中是一个非常复杂又漫长的过程，教师不仅要从自身着手全面提升信息技术应用水平，不断创新数学教学模式，还要有意识地培养学生自主运用信息技术解决数学问题的思维，多管齐下共建数学智慧课堂。
论文作者:康亚琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/17
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