福建省安溪铭选中学 李美丽 362400
摘要：随着新课改的不断推进，培养学生的生物学科核心素养已经成为了高中生物教学的主体目标,许多高中生物教师都在努力研究相关的教育教学策略，所以，本文将根据前人的研究成果继续进行分析，希望下面的分析能够给予其他高中生物教师可靠的教学帮助。
关键词：高中生物学科；核心素养；教学培养对策
高中生物即探究大自然的奥秘，解读各种生物的生存和发展特性，从而让人类更加的认识自然，掌握自然之道,懂得如何与自然和谐相处。高中阶段，生物教学作为理综中的重要学科，教学难度很大，教学内容也非常多，基于生物学科核心素养，教师需要整合多样化的教学资源,不断完善教学过程。据此,本文从高中生物学科核心素养的概念及内涵、高中生物学科核心素养的培养策略分析以及在高中生物学科中培养学生核心素养应该注意的一些问题三个方面进行科学论述，具体如下。
一、高中生物学科核心素养的概念及内涵
（一）高中生物学科核心素养的概念
高中生物学科核心素养是学生在学习生物的过程中积累并形成的学习能力的统称，它是学生学习和研究生物知识的核心能力,决定了学生的生物学习水平和品质。
总的来说，高中生物学科核心素养包括生命观念（理解生命的起源、发展和意义，正视生命,运用生物进化理论解释生命的发展）、理性思维（坚持科学思维和实证主义，能够运用科学方法探讨生命现象和规律）、科学探究（能够针对生物界中的现象或问题进行科学分析,通过实验对结果进行验证或分析）、社会责任（相信科学，具备辨别封建迷信和伪科学的能力，能够积极参与涉及生物学的社会议题并予以科学的论证分析）。
（二）高中生物学科核心素养的作用
高中生物学科核心素养旨在让学生成为尊重科学、相信事实、能够用科学的生物学理论解释生物发展规律的人.这是基于实证主义下的高中生所应具备的生物学习和探究能力。
首先，高中生物学科核心素养为学生的生物学习和探究奠定了基础，让他们拥有了打开生物知识大门的“金钥匙”,避免在科学探究的道路上走弯路甚至走错路。
其次，高中生物学科核心素养为学生锻炼思维能力提供了良好途径，对于生活中常见的生物现象和问题能够进行科学分析和论证,能够对那些迷信言论进行有力驳斥和反击，真正成为一名有着科学思维的知识探究者。
二、高中生物学科核心素养的培养策略分析
为更加具体的分析高中生物学科核心素养的培养策略，此处以人教版高中生物《拒绝毒品，慎用心理药物》为例进行分析。
（一）要开展探究式教学
1、探究教材
教材是学生探究生物知识的起点，是最重要的基础性学习素材，所以教师一定要让学生重视教材的作用,从探究教材入手了解基础的生物学习知识，从而为后续的探究式学习打下坚实基础。
《拒绝毒品，慎用心理药物》中简单分析了毒品和心理药物对人身体的种种危害,并分析了当下毒品和心理药物泛滥成灾的社会原因、个人原因，教学中，教师应当让学生以表格的方式把知识点汇总起来,包括毒品和心理药物的成分、对人身体的危害表现、面对毒品和心理药物时的正确做法等等。
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2、探究生活
生活是最大的知识宝库，作为高中生,已经有了一定的生活经验,也从影视作品中学习到了很多缉毒贩毒知识,所以从生活入手让学生进行探究必然能收获事半功倍之效。
例如教师可以让学生观看近年来比较火的影视剧（例如《破冰行动》《缉毒先锋》《善始善终》等）,了解毒品对人类生命财产安全和社会健康稳定的巨大危害，并以“如何拒毒”为主题让学生开展抗毒宣传活动，真正从社会实际出发，做一些有益社会的事情,从而培养其社会责任感和禁毒使命感。
（二）可以采用直观式教学方法，大大的提高教学的效率
多媒体教学能够让学生近距离了解毒品的危害，因为对绝大部分高中生来说，身边人不会吸毒,也更没有见过瘾君子们的非人行径。教师用多媒体教学，展示一些瘾君子们为吸毒家破人亡甚至走向自我毁灭的照片和音视频资料，能对学生产生很强的视觉和心理冲击,使其真正意识到毒品不除，社会民心难安的道理。同时，教师借助多媒体教学还能从生物学角度解读毒品和心理药物对人的神经系统、呼吸系统的严重危害,以科学实证的方式让学生全面理解毒品的危害以及慎用心理药物的原因。
（三）要开展问题型的开放式教学
问题型的开放式教学能让学生基于问题进行知识探究，从而发现更多知识。要开展问题型的开放式教学,教师需要做到以下两点：第一点，教师应根据教学内容设置“问题串”,例如“毒品和心理药物的主要成分是什么？”“毒品和心理药物使人上瘾的原因是什么？”“为什么毒品难以除尽？”“为什么要慎用心理药物？”等等。第二点，要在“问题串”的基础上加入思维导图，即让学生通过研究多个问题以形成正确的学习思路,掌握课堂重难点知识。
三、在高中生物学科中培养学生核心素养应该注意的一些问题
（一）秉持“人本教学”理念
“人本教学”理念作为现代教育领域中非常重要的教学理念之一，是培养学生生物核心素养的基础和前提,所以教师必须在教学中始终坚持“人本教学”理念，以培养学生的自主学习能力为核心，同时发挥自身的引导启发作用，将学生领入生物世界的大门,帮助他们找到适合自己的学习思路。
（二）关注学生能力的提升而非成绩的提升
成绩只是学生能力的表现形式之一，而非全部。所有高中生物教师必须意识到“以成绩为唯一标准”的教育时代已经结束,以“能力评价为核心”的现代化教育时代已经开启，所以教师需以更加科学的评价准则帮助学生查缺补漏，同时还要渗透激励教育.使他们长久的保持生物学习兴趣，如此才能更好的培养其核心素养。
结束语：
综上所述，高中生物学科核心素养应注重学生的科学思维和实证能力培养，让学生真正以教材为工具认识多姿多彩的大自然.在理解生物特性的基础上懂得人与自然和谐发展之道，正确解读我国绿色可持续发展的战略思想。新课改背景下,各位高中生物教师应当继续探究生物学科核心素养的培养策略，将生物教学的意义和价值提升到新高度。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，其中尚有很多不足之处仍待各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1]俞红成. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 中学生物教学, 2016(4X):18-19.
[2]卜乐. 基于高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 新课程(中学), 2017(9).
论文作者:李美丽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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